论“思辨”与“实证”在音乐理论研究中的应用

2016-02-03霍橡楠

北方音乐 2016年3期

关键词：音乐理论思辨研究方法

霍橡楠

（广州星海音乐学院，广东广州 510000）

论“思辨”与“实证”在音乐理论研究中的应用

霍橡楠

（广州星海音乐学院，广东广州 510000）

【摘要】本文从“思辨”与“实证”两种研究方法在各音乐学科方向、不同问题研究中的倚重和相互借鉴，以及在问题研究过程中深度融合规律的角度，对音乐理论整体研究方法的特征进行了分析和总结。

【关键词】音乐理论；研究方法；思辨研究；实证研究

一、音乐学科与研究方法

学科对象的性质决定了学科研究应采用的研究方法；反过来学科研究所采用的研究方法直接影响着学科研究的状况。正如世界观同时也是方法论一样，学科研究采用的方法论，在一定程度上可以看成是学科观的体现。“研究方法的独立是学科独立的必要条件，研究方法的发展也与学科的发展密切相关。”[1]因此，对学科的研究过程，同时也是对其所采用的研究方法的探索过程；而对学科研究方法的探索过程，也就是对学科的认识过程。学科观和学科研究方法，在某种意义上讲是不可分的。当一个学科的研究对象确定以后，对它的研究往往是从对研究方法的思索开始的。音乐作为一个独立的学科，其相关的研究方法理论，都散见于其下属具体学科方向。主要集中体现在音乐美学的研究方法、音乐史学的研究方法、音乐人类学的研究方法、音乐心理学的研究方法等音乐学学科方面。尽管存在对音乐表演的很多理论研究、成熟的音乐作品分析体系，但对其相关研究方法理论却较少。本文主要是从音乐学学科的角度进行阐述。如何从各个不同的学科方向研究方法，来观察整个音乐学科研究方法的特征，是本文写作的目的。

音乐下属的各个学科方向看似各不相同，但其同属于音乐学科；看似不同的研究方法，但其都同属于对音乐学科的研究。在这样的前提下，来观察音乐学科整体理论研究方法的规律，就有了可能。“任何事物都有质与量的规定性，都是质与量的统一体”[2]，因此，几乎所以的理论研究，从其研究目的的意义和价值来看，可分为定性研究和定量研究。定性研究和定量研究，由于其研究目的的意义和价值不同，决定了其所采用的研究方法的不同：定性研究主要采用“思辨”的研究方法，定量研究主要采用“实证”的研究方法。“科学研究的方法从根本上看无外乎两种：实证的方法与思辨的方法。”[3]“思辨”和“实证”是被视为科学研究中最主要、最基本，且大不相同的两类研究方法。“所谓实证的方法，就是通过直接操作具体现象获得现象属性的方法。所谓思辨的方法，就是以逻辑的原则获得现象间关系的方法。”[4]学科特征的不同，决定着采用研究方法的不同，相反，采用怎样的研究方法，正好体现出学科整体理论研究的特征。因此，本文就“思辨”和“实证”两类基本研究方法在音乐各个学科方向研究中的运用和平衡的规律，来观察音乐整体学科研究理论的特点。

二、“思辨”与“实证”在不同音乐学科方向的倚重

学科之所以有明确的门类、专业、方向分类，其研究对象、研究任务、研究目的和意义，以及研究方法均有所区分。以音乐美学为例，音乐美学作为音乐学的一个学科方向，它是整个音乐学中具有哲学性质的基础性理论学科。它站在哲学—美学的高度，对音乐艺术进行总体的规律性的研究，是系统化、理论化的音乐观。是一种哲学性的、对相关问题进行逻辑思辨和分析概括的学问。因此，“哲学的思辨方法是音乐美学的基本研究方法”。[5]又如，民族音乐学，主要是对不同民族的音乐语音、音乐文化、音乐生态环境等进行系统的、比较研究的学问。杜亚雄认为“民族音乐学研究的角度和方法，从本质上看，是符合马克思主义唯物辨证法的。”[6]音乐史学，按照时间顺序，从音乐发展过程的时空角度，来研究音乐发展规律的音乐学科方向。那么，“文献法与考证法无疑是中国音乐史学的两种基本方法。”[7]音乐心理学是揭示人类音乐行为的心理规律、分析音乐功能的心理机制、音乐才能发展特征、探究以人为主体的音乐学科。“音乐心理学主要采用大心理学的研究方法。”[8]自1879年，冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，并用实验法进行研究开始，心理学才真正作为一个独立的学科。而音乐心理学，作为音乐和心理学交叉的学科，其在多种方法并用的基础上，主要采用的是实证的研究方法。

以上是就不同音乐学科方向，因其自身的学科特征决定了其所要采用的研究方法，同时体现出了各自对“思辨”和“实证”方法的倚重。然而，对“思辨”和“实证”方法的倚重，不仅体现在学科方向的不同，同时，还体现在同一学科中对不同问题的研究上。比如：周海宏在他的研究音乐心理学问题的博士学位论文中就这样表述：“笔者在考察对应关系的心理活动规律时，采用的是实证的方法，并遵循心理学实证研究在实验室条件、过程控制及统计等方面的原则，以保证对现象性质把握的可靠性及对总体推理的可靠性；而所有对音乐美学问题的分析、音乐基本属性的概括及对音乐美学诸多问题的讨论均采用思辨的方法，即逻辑分析的方法。”[9]

三、‘思辨’与‘实证’在不同音乐学科方向内的相互借鉴

“思辨”和“实证”是作为科学研究中最主要、最基本，且大不相同的两类研究方法。其不同的研究功用不仅体现在不同学科方向、不同问题研究对其不同的倚重。更多的是两种方法不同功能的相互补充，不同学科方向在使用上对其相互借鉴。比如，前面所述，虽然，“哲学的思辨方法是音乐美学的基本研究方法”。但“心理学、社会学的以及音乐形态的研究方法及其学术成果，对于音乐美学的研究不仅有着十分重要的借鉴意义，而且有些学者还认为他们本身就构成了音乐美学研究不可或缺的组成部分。”[10]在音乐教育心理学的研究中，同样需要“思辨”和“实证”方法的互助。“正是由于音乐教育心理学的复杂的学科属性,决定了在音乐教育心理学研究中所采用的研究方法也必然具有层次性、多样性和相交性,音乐教育心理学的研究方法也应该表现为某种程度上的相互交融,所以我们在研究中不应该只单纯地、片面地追求“量的研究”或“ 质的研究”，而应该强调两种基本研究方法的有机结合。同时我们还知道,在不同问题上借鉴其他相关学科的研究方法来发展自己的研究方法,这已经成为了当代科学的一个重要特点。”[11]同样，“在音乐史学的研究中引入心理学的研究方法，可使这一领域的研究出现新的局面。”[12]

四、‘思辨’与‘实证’在研究过程中的深层次融合

科学研究，不仅存在学科门类、学科方向、不同问题的区别，还存在同一问题不同层面的区分。因此，“思辨”和“实证”的研究方法，不仅体现在在不同音乐学科方向、不同问题研究上的倚重和相互借鉴。同样体现在同一问题不同层面的倚重和融合。“首先，美学研究在哲学思层面思考的问题、推论，可获得音乐心理学实证、实验研究数据的支持。”[13]“再者，音乐心理学实证研究的实验法、测量法、问卷法等方法的运用以及由此得出的数据、资料、实验模式、结论等成果,不仅可以对音乐美学在形而上层面的思考做出实证的补充、发展或修正，亦可使美学的研究更具操作性。”[14]

即使是在同一个具体的研究中，比如在音乐心理学的实证研究，虽然其主体是实证研究，但其研究过程的不同阶段，却显示出了“思辨”和“实证”的深度融合。因为，在实验操作前的设计和决策阶段，却体现出了严谨的“思辨”性。为什么要进行这样的一个实验研究？应该如何设定和控制变量？应该选择哪些被试？如何控制实验误差？如何确定测试角度？如何设计测试工具？为什么要这样设计测试工具？等。虽然实验心理学学科对实验设计的方法和原则都有基本的规定，但每一个具体的实验都不会是教课书上标准案例的重复。都是一个新的、复杂的研究工程。对这系列问题的思考和决策，都是要在已有的客观事实、学科知识、相关常识和逻辑思维的基础上，对问题进行“思辨”研究。“众所周知，不少物理理论就是从物理学家的头脑中出来的，而不是来自实验室。心理学理论也应当如此。”[15]因为：“哲学方法论是指科学研究的指导思想，即科学研究人员在研究过程中受何种哲学指导。这是任何科学研究和研究人员不能避免的，心理学也不例外。”[16]只是“正如恩克斯所说：‘不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是深受哲学的支配，问题只在于：他们是愿意受某种时髦哲学的支配，还是愿意受一种建立在通晓思维的历史和成就的基础理论思维的支配。”[17]

注释：

[1]罗小平、黄虹：《音乐心理学》（第2版）[M]，上海音乐学院出版社，2008年11月，第6页。

[2]燕国材：《理论心理学》[M]，暨南大学出版社，2007年6月，第153页。

[3][4]周海宏：《音乐与其表现的世界――对音乐音响与其表现对象之间关系的心理学和美学研究》[M]，中央音乐学院出版社，2004年12月，第34页。

[5]张前：《音乐美学教程》[M]，上海音乐出版社，2002年2月，第3-6页。

[6]杜亚雄：《民族音乐学的研究方法及其目的》，人民音乐，1984年第6期，第29-31页。

[7]朱国伟：《民族音乐学研究方法对中国音乐史学研究的借鉴作用》，星海音乐学院学报，2010年3月第1期，第38-45页。

[8]同[1]，第5页。

[9]同[3]，第34-35页。

[10]同[5]，第8页。

[11]黄剑敏，马达：《关于音乐教育心理学研究方法的思考》，福建师范大学学报 (哲学社会科学版) ，2007 年第 2 期，第159-163页。

[12][13][14]罗小平：《试析音乐心理学在音乐学研究中的作用》[J]，星海音乐学院学报，2005年6月第2期，1-6