声乐心理学在声乐教育中的运用探析

刘媛媛

（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）

声乐心理学在声乐教育中的运用探析

刘媛媛

（河南大学艺术学院，河南 开封 475001）

声乐心理学是研究与声乐歌唱艺术有关的心理现象发生和发展规律的科学，是心理学与声乐艺术的交叉学科。声乐心理学研究声乐艺术对人的心理影响的方式、方法，其目的是为了声乐艺术时间中更好的指导声乐艺术活动的开展，声乐心理学分析声乐活动中心理现象的各个方面和每个环节，揭示与声乐艺术活动相关的心理活动及心理发展的依存关系，同时声乐心理学促进心理科学理论的发展提高声乐艺术的科学性和效果，促进声乐教育事业的发展。

声乐心理学；声乐艺术；声乐教育

一、声乐心理学概述

学与声乐教学关系密切，并在声乐教学中起着重要作用，声乐心理教学早于生理教学和物理教学，在声乐演唱技能技巧中心理的影响与支配始终贯穿歌唱过程，从某种意义上说心理意识属于外在的生理反应。在声乐教学的过程中教师必须掌握声乐心理学这门交叉学科，在整个教学活动中，可以有效的调节、控制多种心理协同活动。

（一）声乐心理学的涵义。声乐心理学是研究与声乐歌唱艺术有关的心理现象发生和发展规律的科学，它运用心理学、教育学等学科原理研究声乐艺术中歌者的心理活动规律，是心理学与声乐艺术的交叉学科。声乐心理学包含声乐艺术活动心理与歌者心理，它是声乐活动中师与生、教与学、演唱与实践的学科，帮助促进提升声乐教师的教学水平提高，同时提高学生的学习能力。

（二）声乐心理学的研究方法。乐演唱活动中，声乐心理学的研究方法从多方面揭示了其活动的基本规律，主要方法有心理反应法、集中注意的诱导法、意志调控法、记忆法。声乐演唱时涉及到的呼吸、咬字、情感情绪、等方面都离不开心理感觉，歌者需要通过心理感觉的掌控，去领会和控制演唱过程中的每个环节，并用合适的演唱技巧去诠释演唱的内容。集中注意的诱导法是心理活动对一定动作的指向和集中，学生在学习过程中要集中注意里去看、去听、去想象，还要注意教师的示范动作，集中注意的诱导法可以帮助学习者提高心理活动水平。意志调控法始终贯穿演唱过程，是一种有意识、有目的的歌唱心理过程。声乐学习的记忆方法是一种复杂的心理现象，主要包含情感记忆、运动记忆、形象记忆、逻辑记忆。

二、声乐心理学在声乐教育中运用

（一）声乐教师心理因素。心理因素主要涉及两方面：一是课堂上声乐教师具备的心理特征。声乐课堂与普通课堂是有差别的，普通课堂采取的授课方式是班级授课制，声乐课堂的授课方式是一对一的小课方式，由此可见声乐课程是具有针对性和创造性的，教师要具备过硬的教学技能，根据不同学生的情况因材施教，要处理好声乐心理学因素与声音教学的关系。二是声乐教师的心理品质，主要包含情感、性格、能力、意志、兴趣等方面，这些心理品质因素直接影响和感染到学生。作为声乐教师应热爱教育事业，与学生建立友好平等的关系，教师拥有良好的意志尤为重要，是最为重要的心理品质，拥有健全的性格特征是合格教师必备的心理素质。

（二）学生心理因素。学生心理因素主要涉及四方的内容：一是学生性别心理差异与教育，主要表现为生物学差异比较明显，男女在人格、感知、能力等心理方面也体现出差异，在声乐教学过程中要引导学生正确的认识和对待性别差异，并对产生的差异进行适应，教师要引导积极的性别去向，努力将社会性别规范对人们的能力舒服客服掉。二是学生智力差异与教育，主要体现在三方面，首先是一般认知差异，其次是专门领域的知识上的差异，最后是认知风格上的差异。三是非智力因素差异与教育，主要涉及的阶段，动机阶段指的是学生愿意学习音乐；兴趣阶段指的是学生好学音乐；情绪、情感阶段是学生乐学；意志阶段是学生勤学。

（三）师生双向互动心理要素。在师生双向活动的交互影响功能主要表现为：首先是目标追求的交互影响，在声乐教学过程中其有效性表现为师生之间积极配合的协调性保持一致，只有在教学过程中师生之间可以有效的做好双向活动，才能更好的完成教学的效果。其次声乐教学过程中，教育学态度的双向活动影响，在这一过程中教师的态度表现极其重要，善于运用教学情感的教师，能够积极引导学生的学习兴趣及三观的建立与完善。第三群体规范的交互影响，在实际生活中，教师与学生有着各自的接触的特定群体，并在这些不同的群体中收到不同群体的规范性的影响。

三、声乐实践教学中声乐心理学探析

（一）声乐实践教学中声乐心理学的研究方法。首先是培养声乐教学能力的问题，声乐教师要在时间教学中注重对学生各方面能力的培养，教师在教学时间过程中去分析解决教学中遇到的问题，通过对声乐教学和声乐教学规律的探索，不断提高自身的艺术实践能力。其次是围绕声乐专业培养规定的人才培养目标，声乐教师从实际出发，按照教学目标的要求，在教学时间中努力把握好声乐艺术时间能力的同时，还要对声乐表演艺术涉及的相关内容进行全面掌握，如掌握扎实的技能技巧，熟悉艺术实践的表演规律等。使学生在学习过程中不仅掌握理论知识，还要具备较强的实际操作能力，让学生在艺术实践中，循序渐进的获得长足的发展。

（二）声乐实践教学中声乐心理学的研究意义。声乐艺术是理论与实践并重的学科，想要提高学生的声乐艺术水平，教师必须讲究课堂与艺术实践的有机结合，还要注重学生参与艺术时间的积极主动性，由此可见，艺术实践这一环节尤为重要，声乐作为艺术学科领域中的表演艺术，具有显著的审美愉悦和审美情感，整个艺术实践活动是以受众作为基本条件，声乐艺术的实践可以通过歌者的歌声打动和感染受众，同时也是接受社会检阅的一个过程。只有声乐教师把握好其关键点，才能让学生奏出理论到实践，再从实践到理论的循环上升的路，再对自己学的知识进行检验，最后创造走上讲台的充分条件。■

[1] 徐厚道.心理学通论[M].湖南:湖南科学技术出版社,2001.

[2] 邹本初.歌唱学[M].北京:人民音乐出版社,2007.

刘媛媛（1980-），女，河南郑州人，河南大学艺术学院讲师，硕士，主要研究方向：声乐表演。