基于执业兽医资格考试的兽医药理学课程教学改革探讨

廖晓萍，孙　坚，刘雅红（华南农业大学兽医学院，广东广州510642）



基于执业兽医资格考试的兽医药理学课程教学改革探讨

廖晓萍，孙坚，刘雅红
（华南农业大学兽医学院，广东广州510642）

执业兽医资格考试是世界上多数国家和地区的通行做法，我国实行执业兽医资格考试制度也是与国际通行做法接轨。自2009年在吉林、河南、广西、重庆、宁夏5个省（区）开展执业兽医资格考试试点工作，2010年正式在全国推广，推广以来，得到该行业一致认可并积极推行实施，也逐渐成为高校大学生择业就业的风向标。近年来，参加执业兽医资格考试的毕业生与日俱增，已经成为兽医相关专业毕业生就业的准入门槛[1]。针对执业兽医资格考试在兽医教育中日渐突出的导向作用，如何从提高兽医资格考试的通过率，培养合格的执业兽医师的角度去改革相关课程的教学体系，已经成为目前高等兽医教育急需解决的问题[2]。本文从教学大纲和教学内容、教学方法以及实践教学等四个方面阐述了兽医药理学课程的教学改革，以期为进一步改革课程体系提供思路。

1　兽医药理学课程在执业兽医资格考试中的重要性

兽医药理学是研究药物与动物机体之间相互作用规律的一门学科，是为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的兽医基础学科。它运用生理学、生物化学、病理学、微生物学和免疫学等基础理论和知识，阐明药物的作用原理、主要适应症和禁忌症，为临床合理用药提供理论基础，是基础医学和临床医学的桥梁课程，因此对此门课的熟悉程度将直接影响到后续临床专业课程的学习及兽医临床工作的发展[3]。

执业兽医资格考试中兽医全科类大纲内容分为基础、预防、临床和法律法规四个部分，共包括兽医药理学、动物生理学等15门课程。其中兽医药理学部分题目分值占基础部分总分值的15%，但纵观所有试题，发现大纲中罗列的考点基本覆盖兽医药理学的全部章节，知识点众多，难以记忆。而且试题非常注重理论与实践、基础与临床相结合，不仅考察考生的基本知识点，还要考察考生的综合分析判断能力，比如在A3和A4题型中，有针对临床疾病症状来选择最佳药物治疗，考察的就是学生分析问题能力的强弱。此外在实际工作中面对临床暴发的各种动物疾病时，选择对症的药物，合理的使用药物从而提高药效，并预测、减少不良反应，这也是执业兽医师的必备素质之一。

在兽医药理学实际教学过程中，学生普遍反映该门课程所涉及的学科范围广、知识点多、理论性强、药理名词多，因而难以记忆，学起来感觉枯燥，学习兴趣不高，从而导致教学效果差，同时在学习该课程时一般为大三的第一学期（5年制兽医），学生并未参加任何临床实践，因此很难将所学理论知识与临床实践相结合。为了改善现状，最好的办法就是通过改善教学方法和教学实践，克服劣势，从而提高兽医药理学的教学质量，使学生能够积极主动的去探索知识，掌握兽医药理学知识的重点、难点，并融会贯通在其他学科的学习中。

2　兽医药理学教学改革应对策略

2.1调整现有教学大纲和教学内容，与兽医资格考试大纲有机结合全国执业兽医资格委员会每年都会发布考试大纲，综合分析多年大纲，显示考点变动幅度一般在1%～5%的范围内，因此我们根据兽医资格考试大纲的考点，对教学计划和大纲进行调整，相应的教学内容也同步调整，使执业兽医考试大纲中的所有考点覆盖在教学内容中，并着重讲述执业兽医资格试题中出现的简单易错，容易混淆的知识点和概念，同时侧重重点和难点教学。并根据大纲的要求，进一步将教学内容分为3种不同掌握程度授课：1.重点掌握。这部分内容设为讲授核心部分，要求学生对重点、难点理解透彻，并能从全方位去掌握所学内容，课后查阅相关资料，同时通过课后作业巩固所学内容并牢牢记住；2.熟悉。这部分内容主要为重点知识点的扩展内容，通常占一个知识点1/5的讲授时间，要求学生能对所学内容理解并记住；3.了解。这部分内容通常为在执业兽医资格考试大纲中不体现的内容，同时也是一些在兽医临床很少应用的药物知识，在课堂上引导学生通过本校图书馆、知网等数据库资源自主性查阅资料以书面报告或多媒体形式对这些知识点了解并掌握，挖掘知识，拓宽自己的知识面，使得学生对课程的兴趣大增。

2.2改革教学方法，在理论教学中引入案例分析讨论式教学传统的教学方法大多以教师课堂讲授为主，学生被动接受知识，导致学习兴趣和积极性不高。而随着现代信息技术的发展，学生获取知识的手段日益增多，纯粹的课堂教学已无法激发学生的学习兴趣，因此我们对教学方法进行了改革，以兽医临床案例分析为主，并结合学生分组讨论的方法，充分调动学生的兴趣和积极性，通过案例的分析，有机的将兽医药理学课程的学习与职业兽医资格考试中的A3、A4题型中对症选药的考题结合起来。

开展案例分析讨论式教学，重点在案例的选择和分析，案例选择并不是随意的，通常选历年执业兽医资格考试中的案例真题，或者根据教学内容选择养殖场或者兽医院的诊断案例，通过案例的讲解最终提出关键性问题，引入相关知识点，组织学生分组讨论，提出各自选用的药物及理由，设计一些与课堂知识点相关的延伸探究性问题，让学生自己主动的去收集资料，检索中英文文献，从中收获知识并提高自学能力。例如在讲解兽医药理学第十二章抗微生物药理的内容时，通常先展示临床常见而典型的病例，通过病例的症状，病因，诱因等分析如何合理选用药，先对症治疗，并对因治疗。在总结讨论时将教学内容中重要的10大类抗生素罗列出，让学生掌握什么疾病应该选择哪一类抗生素，以及药物作用效果、机制以及使用的注意事项。如畜禽感染细菌导致的呼吸道疾病时，不仅需要选择抗菌药比如大环内酯类药物，同时还要结合前面章节所学的知识，选择平喘、止咳的药物来缓解症状。案例式教学的成功实施，不仅实现了课堂上学生踊跃发言，各抒己见，活跃的气氛，而且培养了学生独立思考，分析问题的能力。很多学生课后，会主动的和教师交流自己不理解或者是模糊的一些概念，拉近了学生和教师的距离，使学生爱上兽医药理学，积极主动的去学习，克服原本学习药理学的困难，

让学生从填鸭式记忆转变为理解性记忆，增加了学生掌握知识点的牢固程度。通过将知识点运用于实际问题的解决中培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时又增强了将理论与实践相结合的能力，让学生能将兽医药理学各个章节紧密结合，并融会贯通到兽医的全科学习中。

2.3强化实践教学，提高学生理论指导实践能力

兽医执业资格考试实施以来通过率一直偏低，根据大多数执业兽医考试后的学生反映，对于临床和综合科目偏难，很多疾病的症状和表现无法把握，很难将所学的知识应用到实践中，而对于很多在宠物医院、养殖场工作时间长的考生却觉得这两个科目的试题相对简单。由此可见这门课程的实践教学的完善不仅有利于学生将理论与实践结合，而且对于执业兽医考试能否取得高分，甚至是通过考试都起到了重要的作用。而目前的现状是兽医药理学实践教学课程偏少，内容简单，与基础理论结合不够紧密，学生们不能很好将所学的理论知识结合实际去应用[4]，因此我们进一步强化了实践教学，改革了课程实验教学实践，同时也完善了课程综合实习的实践。

课堂实验教学实践的加强主要是通过增加学时数和设计性实验内容，从而达到提高学生实践能力的目的。以往我们的课程实验主要以技训式实验和验证性实验为主，学时数偏少，经过改革，药理学课程实验单独成为一门课程，学时数由原来的16学时增加为25学时，外加0.5周的课程综合实习。我们减少了验证性实验内容的学时数，增加设计和创新性实验内容。设计和创新性实验通常由教师先对知识点进行讲解，并提出实验要求，学生则分组设计实验方案并实施、记录分析实验结果、总结撰写实验报告，教师则针对各组实验方案以及实验结果进行点评，指出存在的问题和不足。而课程综合实习我们也改变过去的课堂内实习，将学生带入动物医院，由经验丰富的教师对现场的病例进行详细讲解，同时也指导学生动手操作解剖病例，培养学生的实践动手能力，课后要求学生提交病例分析报告，加深学生对兽医药理学在生产实践中应用的认识。

2.4建立模拟题库，完善课程教学体系执业兽医资格考试题型均为选择题，因此我们结合自己制定的兽医药理学教学计划，对每一个知识点建立了大量的难易程度不一的模拟题库，且题型、出题思路、考核重点尽量贴近执业兽医资格考题，并在题库中穿插历年的考试真题。建立的模拟题库，通常作为学生课前课后的预习、复习的资源以及平时考核的试题，帮助学生在平时的学习中注重分析容易混淆且重要的知识点，知道如何去分析排除其他选项的干扰，这不仅有利于学生牢记知识点，同时也增加了学习兽医药理学这门课程的自信和兴趣，有利于他们在执业兽医资格考试中顺利通过。利用模拟试题库进行考核不仅能够有效的检验教学质量，真正的反映教学情况，也有助于教师根据反馈信息改进教学设计、教学内容与教学形式上存在的不足，真正做到教学相长。

执业兽医资格考试自从“十二五”期间执行以来，虽然全国共有76 868人取得了执业兽医资格，但人员数量明显不足，无法满足社会需求；且执业兽医人员的水平参差不齐，城乡差距和教育应用不相适应的矛盾比较突出[6]，因此如何培养更多高素质的执业兽医人员是高等兽医教育迫在眉睫的问题。大学作为培养高等兽医人才的主要输送机构，应该积极面对，未雨绸缪，将教学体系与执业兽医资格考试接轨，积极探索有效的教学体系改革方案，培养更多更高素质的执业兽医师，在引领和服务全国兽医行业发展方面发挥更大的作用。

参考文献：

[1]翁崇鹏，毛娅卿，曹华斌，等.试论执业兽医资格考试与兽医教育[J].中国兽医杂志，2011，47（8）：94-96.

[2]文心田.国家执业兽医资格考试与高校兽医教育面临的挑战[J].中国家禽，2010，32（12）：9-10.

[3]陈杖榴.兽医药理学[M].北京：中国农业出版社，2005.

[4]李继昌，张秀英，刘芳萍，等.动物药学专业兽医药理学教学现状与改革实践[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011，13（5）：143-144.

[5]但学明，刘丽，孙媛，等.以执业兽医资格考试为导向的水产动物疾病学教学改革初探[J].中国兽医杂志，2014，50（3）：99-101.

[6]于康震.面向市场，积极推动兽医社会化服务体系发展[J].兽医导刊.2015，12：9-12.

收稿日期：2016-03-11

基金项目：国家精品资源共享课程立项项目“兽医药理学”