中国高师室内乐教学探析与创新研究*

陈杰斌 刘　颖

（四川师范大学音乐学院，四川 成都 610101）

中国高师室内乐教学探析与创新研究*

陈杰斌 刘颖

（四川师范大学音乐学院，四川 成都 610101）

作为西方音乐中的一种常见体裁，室内乐的推广和教学在西方院校中一直占有非常重要的地位，是音乐院校中的一门必修课。在中国的高师音乐教育中开设“室内乐”课程，能优化高师音乐教育的外部环境，对于加强学生的音乐感受和表演能力、提高其艺术修养，有非常积极的作用。本文对室内乐的作用和意义进行了阐述，并对中国高师室内乐教学提出了一些创新设想。

室内乐发展；高师音乐教育；实践创新

室内乐，是一种小屋小室之乐，在西方音乐中已有数百年的历史，是重奏音乐，其曲目内容和音乐形象丰富多样。从种类上来说，可分为器乐曲和声乐曲，从声部和人数上来说，又可分为二重奏至九重奏。在室内乐的表演中，每个成员不仅需要充分表现自身的“音乐人格”，同时还要实现集体音乐风格的体现。另外，与其他音乐形式相比，室内乐有一个非常显著的不同，那就是室内乐的表演并不需要听众，其精神实质更重视自娱自乐。

“室内乐”课程的开设，为高师音乐教育注入新的活力。作为一门综合课程，室内乐教学可以使学生将所学的相关知识应用于实际演奏中，实现理论知识的实践运用，同时通过实际演奏的切身体会进一步加强理论学习。也就是说，室内乐课程可以将理论与实践有机结合，培养学生的综合能力。

一、室内乐课程的价值和意义

在西方高校中，室内乐是一门必修课程，在教学方面拥有独特的价值和意义。

（一）提升学生的演奏能力

在我国的音乐教学中，存在过于强调一对一独奏教学的问题，因此也造成了我国学生独奏能力很强、合奏能力不足的问题。室内乐的特点是，在演奏过程中，除了要完美地完成自己负责的乐器和声部的表现，同时还要对共同演奏的其他乐器和声部进行详细的了解，配合同伴完成集体的表演。也就是说，室内乐课程能培养学生的合奏能力，弥补一对一教学的不足。

另外，室内乐的演奏规模较小，在演奏中每个声部都是一个独立的个体，其专业能力和表现情况会清晰地呈现在同伴和听众面前，因此会对演奏者形成了一定的压力，促使其更专注于专业能力的提升。

（二）培养学生的合作能力

在实际的音乐演奏中，独奏的机会相对来说并不多，更多的机会出现在如交响乐团、音乐伴奏等需要团体合作的工作中，这要求学生具有一定的合作意识和能力。而前面已经提到过，我国的音乐教育更重视独奏能力的培养，这就形成了学校教育与实际需求之间的差异，不利于学生毕业后的求职与发展。而室内乐教学的开展，正好可以有效地加强学生合作能力的培养，解决学校人才供给与社会实际需求之间的矛盾，对于学生今后的发展具有非常重要的意义。

（三）丰富学生的综合素质

新课程的开设必然会引进新的作品和器乐，室内乐课程也是如此。这有利于学生掌握更多的音乐理论知识和乐器知识。同时，室内乐课程还为学生提供了一个锻炼演奏能力的平台，让学生积累更多的舞台经验，为其今后的发展打下良好的基础。

二、我国高师室内乐教学现状

我国的高师室内乐教学起步较晚，与欧美国家相比，受师资、音乐文化积淀、教学理论等多方面因素的影响，还没有普遍形成对室内乐的客观认识，室内乐课程的开设情况也并不乐观。目前，我国绝大多数音乐专业的学生在进入高校之前，几乎没有接触过室内乐。只有专业的高等音乐院校开设了相对完整的室内乐课程，一些综合类院校有些开设了一部分，有些则完全没有开设这方面的课程。同时，在实际的高师室内乐教学过程中，还暴露出了很多问题：

（一）课程内容的封闭性

在目前的高师室内乐课程中，为教学选取的演奏乐曲多以严肃的古典音乐为主，不仅内容枯燥，而且还存在教学内容长年不变的问题。任课教师对室内乐教学的重视程度不够导致了教案不能实现及时地更新，这使得学生提不起学习兴趣，教学质量也得不到提高。

（二）教学形式的单一性

目前我国的高师室内乐教学没有树立学生的主体地位，仍然维持着教师独占课堂的“一言堂”教学局面，这不利于师生间的交流和互动，教师无法了解学生的学习需求，也就无法实现教学效率的提高。同时，单一的教学形式还会导致学生对音乐形式和音乐作品的接触面变窄，从而出现无法实现音乐知识的消化吸收，在领会乐曲内涵方面失去创新能力等问题。

（三）学生能力的差异性

近几年，由于学校盲目扩招造成了高校学生音乐能力的差异性变大，很多学生先天条件不足、后天音乐功底不够，这导致了高师室内乐教学的难度增大，甚至无法进行正常的教学工作。

三、我国高师室内乐教学的创新研究

（一）树立正确的教学认识

想要实现我国高师室内乐教学的建设和发展，首先要真正认识到室内乐教学的价值和意义，树立正确的教学理念，并以此为指导，加强教学环境的建设。室内乐教学的环境建设包括硬环境和软环境两方面的建设。硬环境主要是指开展教学活动所需要的场所和设施，如排练教室、乐器及音响设备等。这方面的工作需要学校划拨专项基金进行相关地建设和维护更新。软环境则需要学校提升对室内乐教学的重视程度，通过开展相应的教学活动，如举办名师讲座、室内乐演奏比赛等，实现高师室内乐教学质量的提升。同时，对教师进行专业培训也是高师室内乐教学软环境建设的必不可少的部分。

（二）合理设置教学课程

在我国，室内乐课程的开设还处于初期阶段，因此要进行与教学相关的学时、学生、课程安排、师资投入、教学评价等多方面的统筹安排，科学合理地设置教学课程，才能更好的推进课程的建设发展，从而实现教学的价值和意义。

根据我国目前的实际情况，将室内乐课程设置为选修内容更为合适。一方面，由于我国室内乐教学活动开展较晚，因此符合教学资格的教师相对不多，难以实现教学的规模化，另外学生学习不同乐器的比例相对来说不太均衡，这也加大了教学活动开展的难度性。另一方面，选修的形式具备灵活性的特点，学生可以根据自己的兴趣自主选择课程，在兴趣爱好的基础上能获得更好的学习效果，这对我国高师室内乐教学的发展能起到积极的促进作用。同时选修形式对于学时、学分和教学评价的要求相对不高，对学生形成的学习压力也相对较小，这样能更好地培养学生的学习兴趣，并在此基础上，实现室内教学的正规化进程，促进高师室内乐教学由选修向必修的转变。

（三）灵活选择教学曲目

曲目的选择是室内乐教学的重要环节，关系到教学的具体内容。在进行曲目的选择时，应做到因时制宜和因人制宜。因时制宜是指要根据教学的实际情况，制定相应的教学计划，并根据教学计划安排，从易到难的选择教学曲目。一般情况下，可先进行巴洛克时期作品的练习，待学生打下一定的基础后，再进行古典主义作品、浪漫主义作品的练习。

因人制宜则是针对各个专业学生数量的不均衡，进行的合理化教学安排。当学生的专业分配平均时，可以选择适合八重奏、九重奏的曲目进行排练。而当学生的专业分配出现不均衡时，教师可以根据具体情况灵活选择适应当前实际情况的曲目或形式进行教学。如在排练弦乐四重奏时缺少中提琴声部，则可改排室内奏鸣曲；当铜管五重奏人数不够时，可以让圆号和木管合作排练木管五重奏。

同时，从创新的角度出发，还可以将室内乐教学与当前近现代音乐作品、流行音乐、爵士音乐等融合在一起，这样不仅可以有效调动学生的学习积极性，还能扩展学生的音乐视野，在音乐教学中发展多元文化。当学生的演奏能力达到一定的程度后，教师还可以组织学生进行曲目的创编，进一步提高学生的实践能力。

（四）开展丰富的实践活动

开展丰富的实践活动是实现室内乐在我国的普及和发展的有效途径，可以让更多的人了解室内乐，并感受其独有的魅力，对于学生自身能力的培养和素质的提高具有非常积极的作用。在学校内部，可以邀请名师名家开展讲座及演奏会，促进学生对这门艺术的了解，并组织师生定期举办室内乐的演奏会及比赛，拉近学生与这门艺术的距离。在校外，一方面可以与社会上的知名艺术团体建立合作，组织师生与这些团体进行艺术交流，通过与高水平的演奏者的接触和合作，学到更多的知识和技能，从而实现演奏水平的提升。另一方面可以多多组织社会公演活动，通过社会实践，培养学生的团队合作精神，积累相关的演奏经验，为将来的就业发展提供更多的机会。

烟草废水中污染物浓度和色度高，成分复杂，水质水量波动大，BOD/COD 的值平均为0.026，可生化性较差[5]，UASB系统是本次设计运行中的一级构筑物，UASB反应器由污泥反应区、三相分离器以及气室这3个模块组成，作为典型的厌氧处理系统能有效提高污水的可生化性，并降低COD。UASB反应器处理烟草废水，能在较高容积负荷条件下维持较高的COD去除率[6]。

（五）提升学生的综合素质

室内乐演奏重视的是各个成员之间的合作，这对演奏者综合素质的要求更高。在传统的音乐教学中，往往只注重本专业的教学，对其他乐器和专业的介绍几乎为零，这导致了学生对于本专业外的知识毫无认识，无法进行与其他专业同学的合作。所以，在室内乐教学中，应弥补专业教学的不足，重视对学生综合素质的培养。在具体的教学中，应打破各专业间的界限，对演奏乐曲进行全面了解和分析，增强对其他乐器的认识，实现多种知识和技能的融汇贯通，促使学生向复全型人才的发展。

四、室内乐演奏的注意事项

在室内乐教学中，还涉及到了很多关于演奏的具体注意事项：

（一）在进行排练前，教师应组织学生练习好分谱，并了解乐曲的创作背景、速度等，在排练的过程中，针对困难乐段要放慢速度进行分节分乐句的练习，以此加深学生对此乐段的印象。

（二）教师应对学生之间的合作进行有针地性地指导，提醒学生注意自己与合作者之间的交替演奏乐段，以及是否有与其他声部平行演奏段落，并将这部分段落标注出来进行重点练习。

（三）教师应建议学生多看总谱，这样有利于学生对乐曲中的各声部进行全面地了解，认识到其在乐曲结构中的作用。在排练中，碰到需与其他声部配合交叉的乐段时，应放慢速度，找出可以听出的对位和弦慢速练习。

（四）当两种声部遇到相同乐段时，教师应当组织这两声部进行单独排练，其他声部则看自己的乐谱、听旋律，以此了解整个乐曲的结构。

（五）教师应提醒学生注意在演奏时保持与其他成员之间的和谐一致，注意和声变化及音准。

（六）在排练时，教师应帮助学生克服紧张情绪，以此减少因学生心理问题在演奏中出现的速度变化以及错音，从而保证演奏的效果。

（七）教师应指导学生纠正演奏时出现的不良习惯，比如切勿以身体部位打拍子，这种行为不仅会干扰其他成员，还会影响乐曲的表达。

五、结语

室内乐课程虽然规模较小，但却是交响乐团演奏的基础。通过高师室内乐教学，可以加强学生之间的相互尊重、配合，锻炼学生的合作精神，从而最终实现学生参加乐团或集体演奏的能力培养。因此，开展我国的高师室内乐教学活动是非常有必要的。在具体的教学中，应充分发挥室内乐教学的优势，针对性的提升学生的合奏能力，丰富学生的音乐素养，从而实现为社会培养更全面、更符合社会需求的复合型、创新型的音乐专业人才的教学目的。■

［1］ 赵芷艺.浅谈室内乐教学改革［J］.辽宁教育行政学院学报，2011，01.

［2］ 孙鹏.对室内乐教学的一些思考［J］.交响（西安音乐学院学报），2009，01.

四川师范大学校级教改课题《高师音乐学院非传统型室内乐课堂教学创新研究》研究成果（150916144316）