基于多元文化视域下的音乐教育现状及多元文化的应用

胡嘉琦 龚宝珣（江汉大学音乐学院，湖北 武汉 430056）



基于多元文化视域下的音乐教育现状及多元文化的应用

胡嘉琦 龚宝珣
（江汉大学音乐学院，湖北 武汉 430056）

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，实现教育形式多元化的理念已经逐步应用到了我国的音乐课程教育当中。多元化的教学理念能够提高学生对音乐的体悟能力，提高学生的整体修养和素质，实现学生的全面发展。笔者通过对音乐教学发展的探究，进一步分析了我国音乐教育的发展趋势。

关键词：多元文化；音乐教育；应用

一、多元文化视野下音乐教育的现状

（一）对音乐理论的研究不够深入

随着我国音乐教育事业的不断发展，我国很多学校开展了音乐专业的都通过对专业课设置和教学方法对音乐教学进行了一系列的改革，也取得了一定的成绩。但是，我们也不难发现，在取得成绩的同时，也产生了一些问题。目前，我国音乐类高校在进行音乐教学当中，很多都只是进行一些简单的、单一的教学，没有其他课程与之匹配。在进行整个音乐教育的研究同时，很少能够找到其他相关的科学理论来对其进行支撑，这样就让整个理论研究的路子不够广，所以很多理论都不能够在实际教学中起到指导的作用。

（二）专业课程和文化课程严重脱节

音乐课通常较独立和单一，缺乏多元化和多样性，这样也让整个音乐教学的形式比较单一。在平时的音乐教学中，大多数音乐教师也只是注重对学生进行音乐音色和技能技巧的联系，而忽视了对于音乐本身具有的文化艺术和相关素养进行教育，这样就使学生的音乐知识和其自身的文化知识不能联系在一起，限制了学生的全面发展。同时，由于缺少对音乐理论知识的缺失，让学生对于不同风格的作品不能进行很好的理解，也不能用恰当方法来将音乐进行演绎。也因此，学生也很难在此基础之上进行创新，不能够将音乐作品本身进行内涵进行深刻的演绎，这样就导致了学生音乐作品乏味无趣的现象。

（三）音乐教育缺乏民族文化的熏陶

随着社会信息化不断发展，音乐文化也在全球范围内进行发展。在20世纪，很多国外的音乐学者通过“音乐无国界”的这一说法来否定了我国民族音乐的教学方法，让我国的民族音乐在发展过程中受到阻碍，很多教师也觉得自己没有一定方法就照搬西方的音乐教学方法，这样让我国音乐教育缺失了民族的特色。

二、多元文化在音乐教育中的运用

（一）传统民族音乐学习

我国是一个多民族国家，因此，我国的音乐也呈现多元化形式。因此，我们要重视我国音乐多元化的特性，在教学过程中进行推广。首先，我们要学会来发现自身的音乐文化，要让学生来关注中国的传统文化，来学习民族音乐。比如，我们可以将一些具有特征的民间音乐代入到教材当中进行学习，还可以将民间的一些民族乐器带到课堂中来进行学习。比如，我国有许多有特色的乐器和舞蹈，并且这些乐器发出的声调和舞蹈的表演都极具感染力。如葫芦丝、古筝等乐器能够演绎出优美的曲子，傣族舞、蒙古舞等能够给我们表现出鲜明民族的特色。这样，不仅可以让学生对我国多民族不同的音乐文化进行了解，还能够拓宽学生的视野，激发学生学习民族音乐的兴趣，能够更加了解音乐的多元化是怎么样的。世界上有很多著名的音乐教学方法都是通过音乐学家对本土的音乐进行不断探索而得出的，将自己国家的音乐发挥到极致一定就是成功的音乐方法。我国是一个具有几千年历史文化的国度，我国的音乐文化更是博大精深，这就需要我们加强对传统音乐的重视，能够在不断探究声乐文化的过程中来激发学生对声乐的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

（二）加强本土音乐的学习

本土音乐就是指与本土居民在其生活发展过程当中不断发展起来了与生活紧密相关的一些音乐，是能够体现出本土的精神文化和面貌。作为音乐教师，要注重提高对本土音乐的了解，能够将本土音乐有机的引入到教学过程当中，促进学生对音乐的来接，开阔学生的视野，提高学生对音乐作品的审美能力。不仅如此，还能够将本土音乐进行弘扬，提高本地和其他地区人们对本土音乐的认知度。比如在西南地区，劳动号子就很具地方特色，教师就可以将其融入到教学过程当中，培养学生对劳动号子的兴趣，同时还能够激发学生的创新能力，让学生通过创新的劳动号子展现自己对音乐的认识。通过本土音乐的教学，能够提高学生对家乡的了解，提高学生对家乡的热爱。

（三）音乐文化学习多元化

目前，我国的音乐教材中的内容缺乏多元化需求。在音乐教材内容中，多数的音乐作品都是中国本土的音乐和西方的一些简单音乐鉴赏。对于非洲、中东、拉丁美洲等地区的音乐都没有摄入，这样让学生对不同地区的音乐不能有一个全面的认识。所以我国的音乐教材应该加强对更多地区的音乐的吸入，让学生能够在学习不同地区的音乐过程当中培养学生对不同音乐表现形式的了解以及提高学生的认知思维，促进学生的全面发展。随着社会信息化不断加强，多媒体技术也被广泛应用到教学当中，音乐教学也应该学习改变传统的教学模式，将多媒体技术有效的应用到教学当中。比如，教师可以通过多媒体来向学生展示不同地区、不同国家的音乐、视频等等，还可以让学生自己通过多媒体技术来了解不同地区、不同国家的音乐信息，以此来扩大学生的音乐知识面，拓宽学生的音乐视野。这样一来，学生对于学习音乐的积极性也会大大增加。■

［参考文献］

［1］ 甄琦.齐齐哈尔市中小学民族音乐教育现状研究.哈尔滨师范大学硕士论文，2013，06.

［2］ 黄伟.信息技术与初中音乐欣赏教学的有效整合.中国信息技术教育，2014，11.