基于比较音乐学角度研究中国音乐史教学模式与改革方向

2016-02-03游吟歌

黄河之声 2016年18期

关键词：音乐史音乐学音乐

游吟歌

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

基于比较音乐学角度研究中国音乐史教学模式与改革方向

游吟歌

（河南理工大学音乐学院，河南焦作 454000）

中国音乐史顾名思义所讲述的主要内容就是中国音乐的发展历史，但是发展到现在为止，它依然有着很明显的民族主义色彩。虽然在我国的各大高校其都占据了十分重要的位置，但是还是采用的是比较传统的教学模式，学生的学习积极性得不到有效的提高，教学的效率也并不高。所以想要促进中国音乐史这门课程更好的发展，必须要对其教学改革的模式进行改革。本文主要以比较音乐学为理论基础，针对高校中国音乐史的教学现状，提出具体的改革措施。

比较音乐学；高校；中国音乐史；教学改革

在我国高等院校的音乐专业都会开设中国音乐史这门课程，它是音乐专业的基础课程。由此看见其在我国的音乐教育中所占据的位置有多重要。这门课程的主要目的就是为了让学生了解我国音乐的发展历史，掌握我国音乐发展的主线以及每个阶段音乐的基本特征。

一、当前高校中国音乐史发展的现状

（一）中国音乐史在高校的主要教育方式

对于这门课程的学习和教学主要有三种方法，首先是课堂上教师进行讲述。中国音乐史是一门文科性质比较强的科目，它最主要的特点就是理论性质和历史性质都具备。在课堂上教师会在特定的时间内，把某一个历史阶段或者是某一个特定领域的音乐发展情况给学生们进行讲解，这种教授方式是最古老也是最常见的方法。其次是提问的方法。提问主要有两方面，一是上课的时候老师会对之前所学的知识进行提问，二是教师通过布置课下作业的形式来让学生进行书面的回答。对于第一种课堂提问的方式来说，主要是检测学生上节课的听课效果，当然也会给学生带来比较大的紧迫感和压力感，这样反而更容易让他们在上课的时候好好听课。使他们的学习积极性和主动性得到进一步的提高。

（二）高校中国音乐史教育中存在的矛盾

当期随着高校课程的改革，新的背景下，高校的中国音乐史教育出现了更多的矛盾，首先是课程内容逐渐增多，而课时数却在减少。根据相关文件的要求，中国音乐史的教学时间和周期都被减少了，甚至有的学校只用一个学期来学习这门课程，而内容并没有发生很大改变，这就使得内容和课时之间的矛盾加剧。其次教学方法和研究方法之间的矛盾。对于很多的高校来说，当前教授中国音乐史这门课程所采用的方式还是依靠教师的口述，他们会介绍相关的历史人物，对一些音乐的历史进行详细的分析，而这些都是纯理论性的知识，学生本就对这种性质的课程不感兴趣，再加之教学方法单一，学生的学习积极性自然提升不上去。

二、基于比较音乐学视角下高校中国音乐史教学模式改革的方法

（一）更新传统的中国音乐史教学思路

音乐在我国的发展已经有着很长的历史了，从古到今，每一个时代都会出现不同类型的音乐。我们首先可以比较同一个时间段中出现的不同地域出现的音乐。比如说我们在讲到汉魏时期出现的相和歌的时候，我们就可以先简单的介绍这种音乐的主要特点以及它是在哪个地区流行开来的。另外可以以欧洲同时期的民族音乐作为对比，虽然他们处于不同的地域，但是它们却有着不少的共同特点，例如：集体性和匿名性等，这样可以让学生学习同样体裁的音乐，而且也可以认识更多的音乐类型。我们在讲到新疆维吾尔族的歌舞音乐木卡姆的时候，就可以把其他国家同种体裁的音乐拿来作对比，比如说阿拉伯地区也有同样体裁的舞蹈，我们就可以比较两者之间的相似之处，他们在终止音和色彩音等方面都有着很相似的地方。

（二）从概念入手进行改革

中国音乐史所涉及到的知识点十分的繁杂，那么怎样才能把比较音乐学这个概念融入到中国音乐史的教学过程中呢，根据笔者的经验，可以从相关的概念来入手，把比较音乐学融入到这门课程的教学过程中。比如说当我们学习到先秦音乐的时候，教师就可以跟学生介绍中国音乐中所蕴含的几个要素，如“声、乐、和”等，把概念介绍给学生，同时还可以把日本古代的音乐中所蕴含的“和”思想进行对比。运用对比的思想，讲解这个阶段中国音乐的乐器的制作，舞蹈的编排和表演等。但是如何让学生们理解这件事情的重要性呢？我们就可以把沃尔夫的利德歌曲作为比较的对象，因为这两者都是十分重视个人情感的表达，就歌曲的内容方面也都包含了自然风景的描述和个人遭遇的描写。也正是通过这两者之间的对比，让学生更加明白“自度曲”的独特性和它的价值。学生也可以对这个时期的音乐作品有更深厚的印象。

（三）树立新的中国音乐史价值观

对于中国音乐史这门课程，教育部早就在2006年的时候对其性质和目标做了明确的规定。因此我们在对中国音乐作品进行赏析的时候，要以中国音乐发展的历史来作为背景，这样不但可以让学生学习到更多的历史知识，而且他们的感知能力和思辨能力也都会得到进一步的提升，使学生的音乐视野变得更加开阔，提高他们对于音乐的分析和审美能力，促进知识结构的完善，树立起辨证的唯物主义历史观等。这些都和中国音乐史这门课程的教学方法以及相关的方法论有了重合点，所以我们自然而言也要树立起新的价值观，重点培养学生们对于中国音乐文化的那种热爱之情，而且还要凸显出这门课程对于学生文化价值观的指引作用。