幼儿园音乐游戏的有效组织与实践

金美琳

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁 鞍山 114005）

幼儿园音乐游戏的有效组织与实践

金美琳

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁 鞍山 114005）

分析幼儿园音乐游戏的有效组织和实践，促使教师对实际幼儿园音乐教学有一定的认识和了解，从而在创造音乐教学工作的过程中，实施满足幼儿需求和发展的教学活动。

幼儿园；音乐游戏；有效组织；实践

《幼儿园教育知道纲要》中提出依据“游戏”为主要的教学活动，对游戏的应用给予了一定的肯定。依据艺术活动激发幼儿学习的兴趣，引导幼儿建立审美观念和学习观念，从而让幼儿在实际游戏教学中获取一定的知识和成就感。音乐游戏是依据游戏和艺术有效结合的一种游戏活动，其可以有效激发幼儿的学习兴趣，同时也是培养幼儿乐感和动感的有效教学方案。

一、音乐游戏种类

依据不同音乐的特点和重点，可以将音乐与游戏结合的教学形式划分为以下几种：

（一）节奏游戏。在训练节奏感的时候主要是依据肌肉的重复训练获取，具备非常大的节奏感，同时也可以锻炼幼儿的身体协调能力。节奏感的训练可以依据多样化的音乐形式进行，例如说唱、舞蹈等。节奏游戏可以与听觉游戏结合到一起。例如，音乐教师在课堂上敲打出《一闪一闪亮晶晶》的节奏“1155 665- 4433 221- 5544 332- 5544 332- 1155 665- 4433 221-”，之后引导幼儿对这一节奏和旋律进行研究和认识，并且让学生猜测这一节奏的歌名是什么。

（二）听觉游戏。其主要是对幼儿的听觉进行训练。在实施的过程中，是依据感知、辨别、想象等能力去认识音乐的魅力，并且深入研究其蕴含的意义。在开发幼儿听觉的时候，教师可以让幼儿对自然声音和人造声音进行接触，促使其感受到不同音乐的特点和魅力，让幼儿在音乐、旋律、节奏等工作中更好的认识音乐语言。例如，教师可以让幼儿先听自己播放的音乐，节奏如下“1231|1231|34 5|345|5654|31|565431|251|251|”这是人们耳熟能详的一首儿童音乐《两只老虎》，并且让学生多次聆听和分析，之后再引导幼儿一起吟唱，并让幼儿分析人造声音和自然声音存在哪些不同点和相同点。

（三）舞蹈游戏。这一时期的幼儿喜欢活动，以此舞蹈游戏可以有效满足幼儿这一心理需求。这种音乐游戏主要是培养幼儿组织协调能力、表情到位等展现力，同时在依据舞蹈游戏进行教学的过程中可以激发幼儿的思维能力和想象能力。当然，最重要的一个因素就是舞蹈游戏可以引导幼儿建立有效的艺术气质。例如，《爱我你就抱抱我》这首儿歌在实际播放的过程中，教师可以让幼儿自己先创新，让幼儿自由的表演，促使幼儿依据音乐节奏的变化，不断创新自己的舞蹈，这对培养学生的能力来说是非常重要的教学工作。

（四）歌唱游戏。要想成为一名音乐艺术家，一定要先具备优美的嗓音。歌唱游戏就是引导幼儿建立有效的嗓音，在实际发展的过程中主要是依据对歌曲进行训练，培养幼儿对音乐的感受能力，以此表达歌曲嗓音的艺术能力。这种形式的音乐游戏形式较为一般，主要是联系歌唱，同时结合的还有相应的音乐频率、角色等[1]。

二、音乐游戏组织在幼儿园教学中应用的情况

其主要分为以下两个方面，一方面音乐教师对实际音乐游戏的应用存在一定的问题。并不是所有的教师对音乐游戏教学都有非常明确的认识，教师在实际应用的过程中选择的时间和平台并不完善，同时需要幼儿积极参与和配合，从而导致教师在实际应用音乐游戏形式进行教学工作的过程中无法提升应用的成效，严重的还产生一定的阻碍作用。同时对实际应用音乐游戏教学案例的研究和分析表明，有百分之七十的教师认为应用音乐游戏教学可以有效提升幼儿学习的兴趣，但是也有一部分教师认为应用这一形式的目的是为了调整幼儿的情绪，或者是为了帮助幼儿解决实际学习的问题；另一方面音乐教师在设计音乐游戏的过程中能力不完善。实际教学工作实施的过程中，教师资源影响着整体幼儿园的教学成果，依据实际数据的调查表明有百分之四十八的教师在实际应用音乐游戏的时候认为其需要关注有关音乐的设计，有百分之二十五的教师认为需要提升游戏组织工作，但是只有百分之二十二的教师认为需要分析其音乐素养。因此，在实际发展的过程中，要想提升音乐游戏组织的有效性，需要音乐教师想提升自我的音乐素养[2]。

三、提升幼儿园音乐游戏的组织应用

（一）明确音乐有效的重要意义。以往的教学理念认定，音乐游戏的教学形式对实际教学工作没有益处，是浪费时间的工作，同时还影响幼儿建立正确的学习观念，以此在以往的教学工作中对音乐游戏教学形式的应用并不完善。要想解决这一问题，首先需要幼儿园转变这一理念，音乐游戏在实际应用的过程中可以培养幼儿健康、有效的发展观念，促使幼儿可以实现德智体美劳全面发展。依据教师和家长来说，音乐游戏是一种非常无趣的教学形式，但是对幼儿来说，有助于为其未来学习音乐知识和技能奠定有效的基础。

（二）对音乐教师实施定期培训工作。要想提升教学质量，构建一个专业强、素质高的教师团队是最基本的工作。这就需要幼儿园在实际发展的过程中定期为音乐教师提供专业知识的培训课堂和平台，以此提升教师具备的专业能力和基础知识，同时也可以为其提供进修的机遇，从而拓展教师的知识库，开阔教师的眼界[3]。

（三）与学生互动，有效掌控学生的心理特点。提升实际教学工作的质量需要教师在实际教学的过程中进行因材施教，而不是盲目的教学。以往的教学形式，教师占据课堂教学的主导地位，与幼儿之间的沟通非常的少，以此导致教师对幼儿内心需求和情感表达并不了解，从而促使实际教学工作的效率不断降低。同样，要想提升实际音乐教学工作的质量，教师需要先了解幼儿的心理需求，明确学生喜欢什么，之后设定有效的教学方案[4]。

四、结语

因为音乐游戏本身不但具备音乐的特点，还包含了游戏的特点，这样在实际应用的过程中可以有效激发幼儿的学习兴趣。以此教师在实际应用音乐游戏教学形式进行工作的时候，可以有效地锻炼幼儿能力。同时教师在实际应用的过程中，需要结合实际幼儿的心理需求和学习特点进行选择，从而促使幼儿可以在教师的引导下更好的学习音乐知识。■

[1] 宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].陕西师范大学,2014.

[2] 王凤侠.幼儿园音乐游戏的有效组织策略[J].中国校外教育,2016,15.

[3] 姜慧.幼儿园音乐游戏的有效组织策略探讨[J].黄河之声,2016,10.

[4] 姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学,2014.

金美琳（1980-），女，辽宁省鞍山人，鞍山师范学院讲师，硕士，主要研究方向：音乐教育。