完全学分制下实践教学运行模式初探

王颖+董建华+任慧荣

摘要：实践教学是高校教学工作的重要组成部分，随着完全学分制的实施，现行的实践教学运行模式已不适应改革需要。探索完全学分制下实践教学的运行模式，从分析现存的问题入手，提出一系列有针对性的改革措施，取得了一定的成效。

关键词：完全学分制;实践教学;运行模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）06-0152-02

随着社会的不断发展，大学教育从精英教育转化为大众化教育。以前的精英教育是以知识为中心的教育，主要满足国家和社会目标。现在的大众化教育，不仅要满足国家和社会目标，还要实现个人发展目标。在市场机制的作用下，社会对人才的多元化需求越来越高，因此实施以人为本、因材施教的完全学分制改革成为高校教育改革的必然趋势。

一、完全学分制的实行

学分制19世纪产生于美国，是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。完全学分制打破了学年制教育的限制，学生在学籍期限内，可根据个人的需求和兴趣出发选择课程和专业，只要按照培养目标和教学计划完成相关模块学习，修满最低总学分即可毕业。

北京联合大学生物化学工程学院以强化“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，实现培养高素质应用型人才、建设高水平应用型大学的目标，自2014年开始实施完全学分制改革。

二、现行实践教学运行模式不适应完全学分制改革

现行的学年学分制既规定学生毕业所需取得的最低总学分，又规定学生每学年所修学分分数，学生仍以行政班级为教学单位进行学习，跨年级学习和提前毕业都比较困难，学习弹性不强，其实质仍为学年制。学年学分制下的实践教学运行模式从教学体系、实验室利用、实践教师队伍建设等方面阻碍了完全学分制的改革。

1.实践教学是培养学生应用实践能力的重要教学环节。国外大学非常注重学生实践能力的培养，从课程制定到教学方法、考核方式，都紧紧围绕着实践与创新能力的提高。相对于国外高校的重视，实践教学在国内却没有得到足够的重视和应有的地位，常常被当成理论教学的补充。制定学生培养方案时，往往忽视实践教学，使得实践教学成为人才培养的薄弱环节，与社会对应用型人才的渴求形成鲜明的反差。

2.实践教学内容陈旧僵化，对学生缺乏吸引力。学生在传统的实践教学中处于被动地位，很多实验的开设只为巩固理论知识，无法调动学生的积极性。实践教学内容死板僵化，与日新月异的时代脱节，无法满足学生的自主创新愿望，不利于学生成长。

3.学年学分制下的实验室管理仍以院、系两级管理为主，各系实验室主要为各系学生提供教学服务，设备利用率不高，缺乏资源共享机制。

4.长期以来实践教师属于教学辅助地位，职称评定等不受重视，影响了实践教师的教学、科研积极性。

三、探索适应完全学分制的实践教学运行模式

1.修订人才培养方案，强调实践教学地位。学院遵循以学生发展为中心的教育理念，突出“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，建立了以知识学习为基础，能力培养为重点，素质教育为核心，融知识、能力、素质于一体的科学的人才培养体系。出台了相关管理文件《北京联合大学生物化学工程学院完全学分制改革实施方案》、《北京联合大学生物化学工程学院关于2014版普通本科完全学分制培养方案修订的原则意见》、《北京联合大学生物化学工程学院关于2015版专升本完全学分制培养方案修订的原则意见》，强调实践教学在学生培养中的地位。文件规定“在专业必修课程中要设置独立实践课程，实践课程应按照基本操作、综合运用、设计创新的要求系统设计，保证实践教学活动的连续性，并统筹考虑产学研合作教育和创新创业教育。各专业要积极探索行之有效的实践教学模式，鼓励增设与专业能力相应的职业资格证书或行业技术等级证书的教学环节”。在修订培养方案时加强了实践学时的比例，规定“四年制本科专业的学生实践课总学分不低于24学分，集中实践环节不少于40周”，“两年制专升本专业的学生实践课学分不低于总学分的25%，集中实践环节不少于25周”。

2.强调实践创新，优化实践教学内容。构建结构合理、内容优化、适应完全学分制和多层次人才培养需要的特色实践课程体系，处理好理论教学与实践教学的关系，结合课内、课外营造多维学习环境，注重培养学生获取知识、综合运用知识及解决实际问题的能力，坚持训练学生的实践创新能力，将科技创新融入人才培养的全过程。

3.建立统一的实验室管理平台，实现资源共享。在时机成熟的情况下建立统一的实验室管理平台，实现各实验室资源共享，促进学科与学科、专业与专业之间的互动合作，更加科学有效地利用实验室资源。逐步实现实验室开放制，学生可以通过平台自主选择指导教师、选择实验项目，预约实验时间，方便各专业学生开展实践教学及科技创新活动。充分利用现有的大学生创新实验室，与团委、学生社团协作，搞好大学生科技创新活动。对在学科竞赛、科技创新中取得优异成绩的学生给予创新学分的奖励，引导学生积极参与创新活动。

4.校企合作，加强校外人才培养基地建设。探索完全学分制下校企联合培养学生的模式，建立校外实习管理平台，为企业及学生提供双向选择的机会。通过该平台学生可以选择实习场所、实习时间、实习内容，企业可以发布实习岗位、实习地点及岗位要求。学生选择后，经相关企业、指导教师认可后进行实习。实习期间，学生通过平台上的互动空间与指导教师进行沟通、答疑。平台设置考勤系统，以加强校外实习的过程监控，保证实习质量。

随着校外企业资源的不断丰富，校外实习管理平台可以帮助学生从入校开始循序渐进地开展专业实践教学和企业实践活动，这样既能扩大平台服务的群体，充分利用企业资源，又能最大限度地为学生提供实践学习机会，提高学生的实践应用能力，有利于培养和输送符合市场需求的专业人才，降低毕业生的工作搜寻成本与风险，促进大学生的高效就业。

校外实习管理平台的建设，将实现与合作企业的资源共享、优势互补和共同发展，降低企业的招聘成本和用人成本，是学校与企业的双赢。

5.注重培训，建设新型实践教师队伍。实践教学是高校教学工作的重要组成部分，一支高素质的实践教师队伍是提高教学质量的保障。完全学分制的实施对实践教师提出了新的要求，涉及实验室开放、实验内容更新等多方面。随着完全学分制改革的实施，学院调整了人事管理政策，提出了教学工作量弹性考核办法及职业提升计划，支持优秀青年教师攻读博士学位，帮助实践教师做好职业规划，为实践教师学习、进修提供了保障。学院鼓励实践教师利用现有资源开发更多的综合性、设计性实验，以训练学生的动手能力和创新精神。

6.完善管理制度，保障实践教学改革。完善实验室开放制度、实验教师教学评价制度、实验教师工作量考核等多项与实践教学改革息息相关的管理制度，促进和保障实践教学改革的顺利进行。

四、结论

完全学分制下的实践教学改革与建设不是一蹴而就的。在实践过程中，不断分析问题、总结经验，探索行之有效的管理措施，建立与完全学分制相适应的实践教学运行模式，保证完全学分制改革的顺利进行。

参考文献：

[1]张明芳.完全学分制下高校教学管理改革的探索[J].统计与管理，2015，（8）.

[2]王兴芬.面向应用型人才培养的实践教学内涵建设及其管理机制改革[J].实验技术与管理，2012，29（9）.

[3]冷培榆.完全学分制下的材料专业实践教学改革探讨[J].上海工程技术大学教育研究，2014，（3）.