运用多媒体技术 优化小学语文课堂教学

马学良++范德生

摘 要 多媒体技术运用于小学语文课堂教学，改变了传统教学模式，优化了教学过程，使课堂教学以多样化展示，提高了课堂教学效率，为农村小学语文课堂教学注入新的活力。

关键词 多媒体；小学语文；自主学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0130-02

随着科学技术的飞速发展，现代多媒体技术已广泛运用于教学中。它具有集声、图、像、文等于一身的特点，改变了传统教学模式，优化了教学过程，使课堂教学呈现出多样化，改变了教师教与学生学的方式，提高了课堂教学实效，为农村小学语文课堂教学注入新的活力。因此，笔者在教学中巧妙运用多媒体技术，为学生提供自主学习、合作探究的学习平台，优化了语文课堂教学，让学生学得轻松有实效。

1 创设情境，激发学习兴趣

直观情境能激发学生学习新知的探究欲望。在小学语文课堂教学中，笔者运用多媒体技术创设情境导课，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，多种感官参与学习，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。如在《草原》一课的教学中，为了帮助学生借助语言展开想象，领悟、欣赏草原的美丽景色，了解内蒙古草原人民的生活，以及草原人民的热情好客，课前笔者搜集大量草原美丽景色的图片，还有草原人民外出放牧和组织庆祝活动的一些视频录像，制作成多媒体课件。课堂上，笔者利用班班通展示草原的美丽风光和风土人情的图片，并播放歌曲《美丽草原我的家》，在优美的草原歌曲引领下，学生欣赏着这美丽的大草原。

对于生活在农村的学生来说，还少有机会见到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他们见到了一碧千里、翠色欲流的大草原，听到了马蹄声、羊叫声，看到了牧民套马以及赛马的情景，还有那像管家一样尽忠职守的牧羊犬，在追赶跑散了的调皮的小羊羔。这样，通过动静结合、有声有色的多媒体课件创设情境，使学生产生身临其境的感觉，更容易帮助学生感知全文，真正理解“草原的天的确比别处更可爱；草原上的羊群像绣在绿毯上的白色大花”的含义。由此可见，巧用多媒体技术创设情境，能极大调动学生的学习热情，激起他们的求知欲望，实现最佳的教学效果。

2 过程再现，突破重点、难点

对于课文中的一些抽象知识，难以用语言直接准确表达，而这一部分知识往往又是本节课的重点和难点。那么，在实际教学中如何操作才能做到突出重点和突破难点呢？这就成了新课改背景下摆在教师面前的一大课题。笔者在教学中充分利用现代多媒体技术，通过多媒体课件再现过程操作的方法，突破重难点，把抽象知识直观形象化，来帮助学生理解，掌握难点。

如在教学《詹天佑》一课时，在处理詹天佑设计“人”字形线路，解决火车爬坡困难难点时，先让学生在自学领悟詹天佑设计“人”字形线路相关内容，在理解其含义的基础上，分小组进行讨论、探究，设计“人”字形线路；然后，教师把小组设计的“人”字形线路通过班班通投影展台进行展示，并让学生说一说火车是怎样通过“人”形线路的。

巧用多媒体演示詹天佑当时设计的“人”字形线路：在火车的轰鸣声中，一列载着两个火车头的列车，在崇山峻岭中向东北方向前进，一个火车头在推，另一个火车头在拉；当火车经过青龙桥，一过“人”字形岔道口，原先推的火车头就变成拉，原先拉的火车头就变成了推，这样顺利解决了爬坡困难的难题。通过多媒体课件，直观形象地展现出火车头推拉活动情景，让学生仿佛亲眼看到火车在“人”字形铁路上驶进的情景，既做到吸引学生的注意力，又解决了难以掌握的知识点，明白了人字形线路所起的作用，更增加了对杰出爱国工程师詹天佑的敬佩。这样运用多媒体技术制作课件，使教学的重难点得以顺利突破[1]。

3 改变方式，提高课堂实效

改变教师教的方式 教学中，教师的职责是“引路”，要以学生为主体，培养学生的自主探究能力和合作精神。教师不能代替学生思考，不能领着学生“走路”，要改变传统教学方式“灌堂灌”，要给学生提供学习探究平台，让他们人人有提问的机会，人人想发言，人人争着去展示[2]。因此，教师要做好课前准备工作。备好课，安排好师生活动，设计好教学方法，调控好课堂气氛、课堂秩序等。借助多媒体技术，制作好课件，精心组织学生的学习活动，既要做到在互动活动中把学习引向深入，又要做到因材施教。

改变学生的学习方式 新课改以来，笔者在加强教育理论研究的同时，更加关注学生的学习方式转变、提倡学生动手操作、自主探究和小组合作，让学生手、眼、脑等各种器官共同参与学习，调动学习兴趣，激发积极性和主动性，激励学生努力成为一个发现者、研究者和探索者。

如在教学《跟踪台风的卫星》一课时，课前分小组布置任务，利用网络搜集有关台风的危害和人造卫星的相关资料，课堂上进行汇报交流。课件出示台风录像，让学生体会台风的肆虐和狂妄，给人类带来的危害，能让学生形象地感受到台风的厉害。面对狂怒的台风，卫星又是如何表现的呢？课件出示形形色色的人造卫星，让学生通过多媒体课件形象对比，体会到台风的“大”、卫星的“小”，台风的“怒”、卫生星的“笑”。多媒体的巧妙运用，把学生的学习方式转变为自主、合作、探究，课堂教学达到最佳效果。

4 增大容量，提高课堂实效

借助多媒体技术对学习内容进行再加工，既可以减少教师在课堂上做板书、绘图等浪费的时间，又能切实提高课堂教学效率，扩大课堂容量，让学生在40分钟有限的课堂教学活动中获取大量的知识。如低年级识字教学，识字量大，单靠教师用板书、生字卡片等方式，让学生读、写、记是远远完不成教学任务的。巧用多媒体技术创设识字情境，充分调动学生的多种感官，引导学生去听一听、摸一摸、做一做，能有效增加学生的识字量。

1）儿歌识字法。笔者把编好的儿歌制作成课件，展示给学生。如认识“渴”与“喝”：渴了要喝水，喝了要张嘴。再如认识“金”：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

2）字谜识字法。课件出示字谜，让学生练习填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“两只狗草底下走（ ）”。

3）故事识字法。

实践证明，借助多媒体技术手段，调动多种感官参与学习，灵活运用多种识字方法，既激发了学生的识字兴趣，又降低了学生记忆的难度，扩大了学生识字容量，提高了课堂教学实效。

总之，在语文课堂教学中巧用多媒体技术，有效创设情境，能达到激趣导课的目的，有效突破教学重难点，增大课堂容量，让不同层次的学生都有所收获，确实达到优化小学语文课堂教学，提高课堂教学实效的目的。

参考文献

[1]杨本瑞，利用多媒体，提高语文课堂教学效率[J].中国信息技术教育，2014（16）：126.

[2]刘芳.巧用多媒体，提高小学语文课堂教学效率[J].中小学电教，2013（2）：24.endprint