钢琴伴奏在高职声乐教学中的指导作用

2016-02-02王文佳周口职业技术学院河南周口466000

北方音乐 2016年12期

王文佳（周口职业技术学院，河南周口 466000）

钢琴伴奏在高职声乐教学中的指导作用

王文佳
（周口职业技术学院，河南周口 466000）

音乐表演艺术之一就是声乐教学，在高职声乐教学中钢琴伴奏有着重要的地位和作用，和谐的声乐教学需要钢琴伴奏。学生在钢琴伴奏的帮助下能够在声乐教学中将音乐作品演唱的更加精准和完美，不断提高自身的声乐技巧，因此本文将在此基础下简要研究钢琴伴奏在高职声乐教学中的指导作用。

钢琴伴奏；高职声乐教学；指导作用

引言

声乐教学离不开钢琴伴奏，尤其是在高职声乐教学中主要是以培养学生高超的演唱技巧、对声乐作品的认知和把握程度为主要教学内容，目的是为国家和演出单位培养更多的声乐方面的人才，钢琴伴奏能够有效辅助教师完成高职声乐教学，因此受到了众多高职声乐教师的重视与追捧。

一、声乐教学与钢琴伴奏概述

（一）钢琴伴奏

伴奏是一种音乐领域的专有名词，用弹奏乐器来附和人声演唱部分就是一般意义上的伴奏。就京剧来说，它的伴奏最重要的乐器之一就是京胡，唱一句京胡就跟随伴奏一句，在其他的音乐形式上伴奏一直都跟随着主旋律或者主曲调，但是根据具体伴奏者的伴奏水平和歌曲的具体特点，伴奏在歌曲途中可以适当增加一点转音或者装饰音来进行润色。所谓的钢琴伴奏就是指在伴奏过程中，最主要的乐器就是钢琴，利用钢琴灵巧婉转的音色辅助歌者完成整首作品，整首乐曲在钢琴伴奏下更加增添了独特的意蕴与美感［1］。

（二）声乐教学中的钢琴伴奏

所有的伴奏都不包括纯音乐，因此在声乐教学中的伴奏就是指人声音以外的音乐声，钢琴伴奏在声乐教学中就是指利用钢琴演奏来伴随衬托歌唱者的歌声，从而使得整首声乐作品的情绪更加饱满，更加富有艺术张力和艺术感染力。在声乐教学中，钢琴伴奏主要以乐谱为主。乐谱分为有形乐谱和无形乐谱。所谓的有形乐谱就是指作曲家本身就已经创作完成的规范的钢琴伴奏乐谱，伴奏者只需要在伴奏的过程当中严格按照乐谱进行弹奏即可；无形的乐谱指的就是在伴奏者脑海中的乐谱，伴奏者在进行伴奏的时候，根据歌者对作品的演绎以及自己在当下对作品产生的感情，在伴奏中随机进行创作，增加几个音或者将延长音缩短为跳音等等方式，这也就是人们通常意义上说的即兴创作，伴奏者即兴进行伴奏，此时的钢琴伴奏者并没有固定的乐谱，其所弹奏的乐谱完全是脑海中所想象的乐谱，因此这样的即兴钢琴伴奏随机性非常强，也非常考验钢琴伴奏者的钢琴弹奏水平。

（三）声乐教学

声乐又被人们称为艺术歌唱，歌者利用自身艺术性的歌喉与唱腔将充满美感和文学色彩的歌词表达出来，将歌词中描述的平面形象变得更加立体化、更加生动形象、活灵活现。因此我们也可以这么认为，声乐就是人类用自己的声音将文字唱出来。声乐教学就是指歌唱者在声乐教师的指导下，能够更加有情感、有技巧的将自己的歌声与所演唱的歌词相互融合，利用自己的歌声与唱腔为整首声乐作品赋予全新的生命力。现阶段的声乐教学主要是指对学生进行民族唱法教学、美声唱法教学、通俗唱法教学、歌剧演唱教学和基本的音乐理论知识教学，学生在声乐教师的教学与指导下能够拥有更加综合全面的音乐素养和精湛高超的音乐演唱技能［2］。

二、钢琴伴奏的指导作用

（一）钢琴伴奏指导声乐基础训练

在高职声乐教学过程中，最主要的就是培养学生的基本声乐能力，即拥有扎实牢固的声乐理论知识和基础演唱能力。在声乐理论知识教学过程中，教师需要对学生进行五线谱教学和听音训练，在乐谱教学过程中，教师每次教授的新音符都可以通过钢琴伴奏弹奏给学生听，尤其是一些抽象的音乐符号，如升降音记号、切分音记号、连音符号、附点符号、渐强渐弱符号和反复符号等等，这些抽象的音乐符号如果只是简单地对学生进行理论上的教学，学生的掌握程度和理解情况肯定不太理想，因此将这些抽象的音乐符号通过钢琴伴奏的方式具体化、形象化，学生便能够一目了然，快速理解和掌握每一种音乐符号代表的含义以及其在乐曲作品中会产生的真实效果。特别是在对音符进行讲解时，像全音符、二分音符、四分音符、八分音符甚至到三十二分音符、六十四分音符，这些音符具体的音长仅仅只是依赖于理论知识讲解是远远不够的，因此通过钢琴伴奏将这些音符弹奏出来，学生很容便能理解和掌握所学的音乐理论知识。此外，在对学生进行声乐教学过程中，还有一项非常重要的声乐基础训练就是听音练习，学生通过听辨音符来纠正和校准自己的音准，培养和训练自己的乐感。在听音乐训练中声乐教师一般多采用视唱练耳的方式，用钢琴伴奏一小段音乐，让学生根据所听到的伴奏音乐把它唱出来或者把它写成乐谱的形式，以此来培养学生的综合音乐素养和基本的声乐能力［3］。

（二）钢琴伴奏指导声乐演唱

声乐教学中的教学重点和教学难点就是对学生的声乐演唱进行教学。在声乐演唱前，教师需要帮助学生进行开嗓训练，以免在之后的演唱训练中导致学生的声带受损，最终影响和终止声乐学习。在开嗓训练中，声乐教师一半多采用学生演唱音阶的方式，并且每一次演唱的音阶都要比之前高一度，帮助学生的声带放松，开阔音域。钢琴伴奏在此时就是对学生的开嗓训练起到了指导的作用，学生根据教师弹奏的音阶进行演唱，力求自己的声音能够尽量贴合钢琴的声音。其次，学生在演唱过程中还需要声乐教师对其进行气息的训练，利用钢琴伴奏，学生在演唱途中是否需要进行换气的时候伴奏者可以利用琴音引导学生，如果演唱的段落表现的是气势恢宏、慷慨激昂，那么钢琴伴奏者在进行伴奏时可以连续不断、一气呵成的弹奏完毕，引导学生在此时的演唱中需要一口气唱完不要换

气；在歌曲中出现高音或者长音时，学生需要进行换气，此时在钢琴伴奏中，伴奏者可以稍稍弹奏一个小顿音，提示和引导学生在此时进行换气从而演唱接下来的高音或长音。在声乐教学中，教师还需要注重学生的音准，利用钢琴伴奏能够有效帮助学生准确把握住整首作品的音乐基调，调整和平衡自身的音准。学生在演唱途中根据具体的歌曲需要运用声音共鸣，钢琴伴奏中的钢琴因其独特的乐器构造使得在弹奏的过程中自然而然的会通过音箱发出具有共鸣感的琴音，学生在演唱的过程中只需要做到将声音与琴声融为一体，则能够顺利完成声音共鸣演唱。

（三）钢琴伴奏指导声乐技巧训练

高职院校的声乐教学最终的根本目的就是为国家和演出单位输送声乐领域的专业技术性人才，因此在教学时除了要对学生的声乐基本功进行训练之外更重要的是需要对学生进行声乐技巧训练，培养学生拥有精湛高超的声乐技巧，从而在日后的就业和演出过程中高职学生能够拥有更强的综合竞争力。比如学生在演唱过程中可以通过钢琴伴奏判定此时演唱的音量大小和气息强弱，伴奏音强烈，重音突出的时候就是在引导学生演唱时气息感要强，声音要洪亮有穿透力，伴奏音低缓，轻音较多的时候就是在引导学生演唱时气息微弱，声音尽量温柔婉转。尤其是在一些转音、滑音、装饰音等演唱上，钢琴伴奏均能够给学生起到适当的指导作用，伴奏者利用钢琴将这些引弹奏出来，声乐教师引导学生感受琴音的圆润度或者翻转程度来判定具体唱法。就拿轻抒情型歌曲来说，其中具有大量灵活轻巧的装饰音，这些都需要钢琴伴奏进行表现，利用钢琴灵活多变、音色轻盈的特质引导学生在演唱时将声音更加靠近琴音，使得人声更加饱满、清润、透亮［4］。

（四）钢琴伴奏指导声乐语言和声乐情感

在声乐教学过程中，教师选择的声乐作品是多元的有中国的、有外国的，有本民族的也有其他民族的，不同地域不同民族的乐曲展示出来的曲风也不尽相同，学生在演唱的时候感受到的意境也各不相同。比如在藏族歌曲当中所展现的是那种地广人稀、幅员辽阔，牧民们赶着牦牛放声歌唱的情境，伴奏者在进行钢琴伴奏时，通过利用弹奏长音和跳跃音等方式为学生展现出一幅藏民放牧的情境图，引导学生运用饱满的热情和欢快的情绪进行演唱。在江南小调中所展现出的是小桥流水人家的江南婉约美，伴奏者在钢琴伴奏时通过弹奏滑音、连续音、转音等方式为学生营造出一幅江南烟雨朦胧的画面，引导学生在演唱过程中避免声音过于洪亮、重音太强，学生应该尽量放松声带，放低音量，用圆滑柔美的音色来进行演唱。由此可见，钢琴伴奏在声乐教学中能够为教师和学生营造良好的教学气氛，尤其是在学生演唱的过程中能够根据不同的演唱作品为学生营造出与之相适应的意境，帮助学生调动适当的状态和情绪进行演唱。