提高完成作业效率的“三贴药”

张宝楼

[摘 要]作业是对课堂教学的巩固和延伸，但学生一般都很抵触作业。教师可从生活、游戏、拓展等三方面引导学生进行自主作业设计，使学生乐于完成作业。

[关键词]小学数学教学 作业效率 “三贴药”

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-050

在传统的数学教学中，教师虽然经常会给学生布置数学作业，但教师在批改学生作业时不难发现，学生作业质量不高，部分学生以敷衍的态度对待教师布置的作业，给教师的教学带来很大的阻力。因此，为了提高学生完成作业的积极性，教师要采用适当的策略设计作业，让学生乐于完成作业。

一、“活血贴”——引导学生在生活中发现作业

在传统的教学方法中，教师给学生布置什么作业，学生就得做什么作业，这让学生产生被强制要求做作业的感觉，从而以完成任务的态度去对待。同时，教师给学生布置大量的书面作业，会导致数学理论知识与数学实践分离开来，让学生误以为学习数学的目的只是为了能解答数学习题。为端正学生学习数学的态度，教师可引导学生在生活中发现作业，激发学生完成作业的欲望。

以教学“长方体与正方体”一课为例。我引导学生去寻找生活中常见的长方体物体与正方体物体，然后分析长方体和正方体的区别，并说明计算长方体和正方体体积的方法。有学生发现家里的收纳箱、收纳盒、笔盒、麻将都是长方体，麻将骰子和部分组合家具是正方体。通过测量，他们发现长方体上下的长度是一样的、左右两边的宽度是一样的、侧边的高度是一样的;正方体的长、宽、高都是一样的。最后，学生得出“正方体是特殊的长方体”这一结论。随后，他们主动尝试计算长方形的表面积：用硬纸板包住长方体，然后用分解硬纸板的方法计算表面积，得知长方体的表面积等于它每个面的面积之和。对于长方体的体积，学生在一番思考之下，认为可以先在量杯中盛放一定量的水，并记下此时的水面高度，然后将长方体放入量杯当中，再记下此时的水面高度，最后通过水面高度差求出长方体的体积。同理可求正方体的体积。

引导学生观察身边存在的数学问题，使之通过实践寻找解决数学问题的解决方法，能让学生爱上作业、爱上数学学习。

二、“化瘀贴”——引导学生在游戏中研究作业

在传统的数学教学中，很多数学教师认为完成数学作业的过程一定是痛苦的，否则难以让学生掌握数学知识。这使得许多学生谈到数学作业就感到头痛，鲜少会自主完成数学作业。这些数学教师意识不到，其实完成数学作业的过程也可以非常有趣。

以教学“小数的乘法与除法”为例。我让学生先购买一副数学麻将，然后四人为一个小组打麻将，边玩边记录结果。学生觉得打麻将竟然也能成为作业，既好玩又新鲜！但买来数学麻将后，他们发现这和普通的麻将不一样，它包含0～9等数字、小数点、等号、加减乘除四个运算符号等信息，每位学生可得到16张麻将牌。在游戏的过程中，学生通过掷骰子来决定出牌和摸牌权，先把所有的牌凑成等式的人获胜。这种游戏将数学计算和麻将游戏紧密结合在一起，能很快吸引学生的注意。学生为了获得胜利，自然会认真地研究数学计算。因此，教师在为学生设计作业时，可以考虑把数学作业与游戏结合起来，让学生在玩中学、在学中玩，既符合学生的天性，又能使学生掌握知识，一举两得。

三、“通络贴”——引导学生在拓展中挖掘作业

在数学教学中，教师不仅要让学生掌握课本上的知识，还要让学生了解课本以外的数学知识。对于一个问题，教师可从多个方面进行提问，引导学生思考，完善解题策略，活跃思维。

以教学“圆锥与圆柱”为例。在课堂上，我播放故宫的纪录片，让学生观察由12根柱子撑起的整个太和殿的结构，引导学生思考：如果你是漆匠，现在要为太和殿柱子的外层涂上金漆，怎么知道需要多少金漆呢？有位学生最初提出的方案是在太和殿的柱子上蒙纸，通过计算纸的面积来算出柱子的面积。我看到这个答案后，让他思考该如何测量那么高的柱子的高度。经过我的提醒，他发现自己的提议操作性不强。这时，另一位学生提出一个测量方案：先测量一根木杆的高度及其阴影的长度，再测柱子阴影的长度，最后应用比例的方法计算柱子的高度。我适时提醒道：“太和殿内长年无阳光，出现不了阴影，所以这个方法也不可行。”另一位学生接着说：“让一名工人爬到太和殿柱子顶端，从上面放下一根长线，另一名工人在地面按紧线头，这两个点之间的距离就是柱子的高度。”我又追问：“这两名工人又如何保证这条线是垂直的呢？”这位学生说：“可以通过控制角度来保证这条线是垂直的。”……

总之，教师要善于挖掘学生数学学习的兴趣点，把学生感兴趣的、与生活联系紧密的事件迁移到作业当中，有效地激发学生做作业的兴趣，激活学生思维，提高学生完成数学作业的效率。

（责编 吴美玲）