小学数学分层异步教学的策略分析

张敏

【摘要】 分层异步教学关注学生的心理变化，是带有选择性的新型教学，能够提高教学的针对性，为学生的学习提供充分的拓展空间，是挖掘学生潜能的有效教学。本文主要探讨分层异步教学在小学数学中的应用策略。

【关键词】 小学数学 分层教学 教学策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-077-010

小学数学是培养学生能力的重要阶段，如何提高小学教学质量具有关键意义。分层异步教学是实现高效化、条理化教学的有效途径，其教学讲究循序渐进与分层优化，有助于培养小学生的综合能力。

1.概述

对学生智力结构、思维水平、心理特点、性格特征等各类要素进行了解与分析是实施分层异步教学的基础，接着多层次的对一个班级中的学生进行划分，建立学习小组，由小组成员对学习方式、学习内容、学习目标等进行自主选择，通过实验、交流、讨论等方式在有限的时间内完成学习任务。这一过程中教师需向学生提供帮助与指导，确保学生的学习行为始终围绕着教学要求展开，并对学生的学习成果做科学点评，通过师生间的有效互动挖掘学生潜能，使教育不再受限于课堂教学，实现素质教育与知识教育的良好结合。

2.方法分析

2.1学生的分层

分层异步教学最重要、最关键的环节就是对学生进行分层。对学生知识掌握能力、独立探究能力、知识运用能力具有决定性作用的因素是个性差异，因此划分学生层次需以个性差异作为依据。除了需对学生的个性差异有所掌握外，还需注意保护学生自尊心，以侧面了解的方式分析学生，实施隐形分层。

2.2目标的分层

学生接受的教学内容是相同的，为确保不同层次的学生在这样的教学中能够找准自身发挥的平台，目标分层十分关键。教学目标分层能够使教学具有针对性，如此一来，不同层次学生的发展需求都能得到满足，所以分层异步教学对上需扩项，对下需保底。目标分层的具体内容为，以不影响整体教学进度为前提，针对学生学习能力的强弱来进行区分。若学生学习能力强，基础数学知识的掌握则为必然要求，在此基础之上对数学难题进行自主探究，不断开发自身的数学潜力，提升数学思维，教学目标层次相对较高；若学生学习能力弱，则以对基础数学知识的掌握作为目标。以平行和相交的教学为例，第一层目标可设置为理解平行的含义，可通过斑马线等生活中的具体情境来帮助学生理解平行中的位置关系；第二层目标可设置为平行线的制作，鼓励学生通过交流合作或自主探究运用所学的知识制作平行线，或是给出一条已知直线，要求学生做出平行线等。通过目标分层保证不同层次的学生都能得到进步，并依据实际的情况，分阶段的检查与修改分层目标，给予学生肯定与鼓励，不断的挑战更高难度的目标。

2.3问题设置的分层

自主探究能力培养的重要途径是问题，通过问题引起学生的探究行为，推动学生的自主探究，从而实现对其能力的培养与提高。在分层异步教学中，最重要的是明确问题设置的目的以及问题针对的对象，即设置层次不同的问题，照顾各个层次学生的学习情况。通过问题设置分层满足不同层次学生的需求，保证其满足感与成就感的体验与获得，增强学生信心，激发其兴趣。以长方形与正方形的面积计算为例，在问题设置方面，可提出两个问题，一个要求学生计算课本的面积，通过对数学课本进行测量，利用所学的公式来进行计算，一个是通过生活情景的设置来提出问题，假设一个房间中长8米，宽5米，要使用1平方米的地板进行铺设，那么铺满这个房间需要多少地板。难易程度不同的问题设置除了能够兼顾不同学生的学习能力外，也能够对教师的教学成果进行检测，对学生的学习情况进行了解。

2.4练习的分层

数学学习的目的是在于应用，在理解记忆理论知识后需通过练习来巩固其知识，并通过练习锻炼学生运用知识的能力，才能完成数学的有效学习。总而言之，数学题的练习有助于学生思维能力的培养，帮助其建立独立思考与分析的能力。剥离式练习、递进式练习、并列式练习是分层练习的具体方法，在这里主要介绍剥离式练习。面对同一数学题，如方位坐标、概率、统计等，以剥离的方式进行练习。若学生能力较弱，则采用基本常规的方法完成练习，通过公式计算等简单的数学方法解决；若学生能力较强，则给予学生充足的空间，通过自主思考对问题进行分析与解决，促使学生发散思维，提出具有创新性的答案，并及时点评其成果。练习的分层主要是转变一刀切的方式，将基础的课后练习安排给能力较弱的学生，将拔高练习安排给能力较强的学生。

2.5点评的分层

课后的练习以及各类考试是学生判断自己学习成绩的主要方法。在课后练习方面，教师已采取了分层措施，学生层次不同练习也不同，在此基础上对点评方式进行改进也很重要，评价学生的练习需结合多方面的要素，如学生的实际情况、学习态度等，不可一视同仁的进行评价，以免造成学生积极性的挫伤。且练习中应注意添加有一定难度的题目，比学生接受层次稍高一些具有代表性的题目，推动学生挑战自我。在设置考试试卷时，可分为A、B两卷，兼顾不同层次学生的需求，并采取不同的评价标准，除分数评价外添加文字评价，使评价更丰富，更有效。

3.结束语

分层异步教学的实施要求教师不但要对学生个性差异、心理特征有所了解，也需在教学的整个过程中做好分层措施，包含学生的分层到教学目标、教学问题、练习、点评等的分层，推动分层异步教学的展开，保证所有学生在教学中均能有所收获，从而保证教学的优质与高效。