让讲台为学生搭建展现才华的舞台

黎艳青

【摘要】 教师让出讲台，使学生意识到自己不是课堂教学的“听众”，而是课堂的“主人”，开课让学生上讲台说，板书让学生上讲台写，节目让学生上讲台演，授课让学生上讲台讲，讲台是他们展现自我的平台。

【关键词】 讲台 学生 才华

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-056-010

一、开课让学生上讲台说

学生上讲台前，教师要帮助学生克服害怕的心理。当学生答错的时候，我就告诉学生，课堂就是允许出错的地方，对于那些经常嘲笑同学的人，我就进行提醒，并赞扬敢于发表自己看法的同学，建立他们的自信心。让学生从原座位上发言到走上讲台发言，就路程来说，是几步之远，就他的人生来说，却是一大步，就地点来说，一个小小的讲台就像是他人生的一个大舞台。对学生各方面来说，是锻炼的过程，提高的过程。

每堂课的开始三分钟，是我留给学生上讲台说的时间。学生初登舞台，教师尽可能为他们创设成功的机会。一开始，“说”的内容极为简易。要求一名同学复述上节课主要内容，另一名同学讲讲最近在报刊上看到的新闻。简单的会说了，再布置学生进行课前三分钟演讲，学生非常乐意地接受了，成功地实现了自我突破。许多同学都在周记中记下了自己第一次上台演讲前的准备、紧张心理以及演讲成功后的快乐心情。

当所有的同学都经历了第一次演讲后，将“说话”内容进行调整：一位同学说说预习到的下一课的有关知识、内容或感受；另一位同学在讲完新闻后，用一两句话点评这则新闻，可以谈看法、说感受，也可以得出启示等，要求独立思考，抒发真情实感。

短短三分钟，能激活学生的思维，为一节课的开端造就一个“学生为主体”的课堂活跃氛围。

二、板书让学生上讲台写

首先，教师要对板书作精心设计。其次，结合板书内容，教给学生记忆的方法。如尝试记忆法、口诀记忆法、形象记忆法、谐音记忆法、联系记忆法等，并留给学生记忆的时间。在授课过程中，对学生已吃透的内容，便可由其走上讲台在教师指定位置进行板书。这样，可使信息得到及时反馈，错误得到及时纠正；在总结课文时，教师可保留部分板书，擦掉板书上需要学生记忆的内容。最后让学生上讲台填写空白部分，以达强化目的。

这种看似强制并不高明的方法，实践证明，具有神奇的功效，它使学生增强了记忆的目的性和紧迫感。学生在识记知识时，怀着强烈的“要记住的愿望，注意力特别集中，记忆效率大大提高。这样，学生在以后的学习中，可以随时提取自己记住的有价值的知识，省去大量查找、复习、重新理解的时间，从而使学习效率大大提高。

三、节目让学生上讲台演

语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时，教师若能利用语文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。教材中选入了演讲辞，教师可以指导学生在理解内容的基础上带着演讲的激情，走上讲台，指导学生学会演讲。学生演讲若能进入角色，毫无疑问，此时的学生已完全感悟了课文，老师也从繁琐的讲解中摆脱出来。这种上讲台“演”的形式非常合学生的口味，学生参与热情及所获的知识是单纯讲授知识所无法比拟的。

教材中还有些课文可借助课本剧的形式将抽象的文字还原为生活的直观。老师指导学生在排练、表演的过程中，对每一句台词，每一个动作、神态，每一个场景都去用心揣摩，人物形象会通过课本剧的表演呼之欲出，情感的体验无需老师用语言去讲解。学生通过用自己的动作、语言和想象，大胆地创造性地把自己感知的知识形象生动地表现出来，这样既对知识有了深刻而又具体的认识，又能发展学生的创造性思维、口语表达能力和实践能力。

四、授课让学生上讲台讲

根据学生实际，我打破了传统的教学模式，做了一个更大胆的尝试，转变师生角色，教师走下讲台，来到学生中间。让不同层次的学生走上讲台，扮演教师的角色，在教师的指导下为同学们讲课。这样充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生一个展示自我的空间。

刚开始学生不敢，我不断鼓励学生。渐渐地，有胆大的学生主动向我提出“讲一段新授内容”的要求。此时，“让学生上讲台讲”已走向成熟，已激发起学生的极大兴趣，同时，该生肯定是预习相当充分，且怀有强烈的表现欲望。

对此，教师要认真对待学生的要求，完全可以“放马”一试。不过，教师一定要审阅一下学生的教案，帮助学生设计好教案，若有时间，最好能听学生试讲一次。这对学生预习习惯的养成和自学能力的提高都是大有稗益的。

在学生上讲台讲授的过程中，教师要认真听课，仔细做好记录，特别是学生错讲、漏讲和讲解不透的地方，以便在组织学生讨论时有发言权，在讲评学生所讲时能对症下药。

让学生走上讲台，它能使学生获得终生难忘的学习高峰体验，真正激励起学生热爱学习的崇高兴致；它有利于学生自学能力、语言表达能力、自我表现能力、临场应变能力的提高和良好心理素质的养成；它能促进学生思维的发散和创造能力的提高。

教师应根据班级学生的实际，选择合适的教学内容，适当降低难度，让所有孩子都能在课堂上收获成功，培养他们的自信和能力。课堂，不应当一直成为学生苦学的场所，还应当成为学生感受幸福的乐园，应该彰显着生命的活力，洋溢着生命的灵动。

教师走下讲台，而把学生请到上边来，特殊的地位会给他们带来自信，面向所有的学生会使他们敞开心扉。让所有的学生都有机会在讲台前展示自己，让他们写、让他们说、让他们演、让他们唱，这样的课堂会让每一个学生激情澎湃，这样的课堂会使每一个学生参与其中，这样的课堂会为学生搭建展现才华的舞台，这样的舞台会让学生的多种能力得到锻炼和提高，这样的舞台上才能使学生真正成为主人。