探讨初中英语教学课堂非语言交际运用方法

王子盛

【摘要】 作为一名初中英语教师，在教学时除了注重语言交际的有效运用外，还应注重运用非语言交际来提高教学效果。本文围绕初中英语教学课堂非语言交际运用方法展开探讨。

【关键词】 初中英语教学课堂 非言语交际 教学效果

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-032-010

很多初中英语课堂中存在一种现象，即同一班级学生的英语基础参差不齐，基础较差的学生对学习英语几乎失去了兴趣，这不仅难以取得理想的教学效果，还会导致学生产生厌学心理。可见，教师要想上好初中英语这门课程，就必须使用学生乐于接受的教学方法，在诸多方法中，笔者认为非语言交流具有不容小觑的作用，应用于英语教学中起到立竿见影的效果。

1.非语言交际的概念和作用

非语言交际即通过肢体语言、面部表情、眼神和语调等除语言和文字外的媒介来辅助说明意旨的一种沟通方法。在初中英语课堂教学中运用非语言交际不仅能建立良好的师生关系，促进学生与学生、教师与学生之间的情感交流，还能提高学生的认知能力，促进学生从整体上发展非语言交际能力、想象力和创造力。

2.初中英语教学课堂非语言交际运用方法

2.1体态语的运用

体态语包括面部表情、眼神和手势，在教学中，教师可不用言语而是借助以上三种动作达到与学生思想交流的目的，真正做到“润物细无声”和“无声胜有声”，这充分体现了体态语的巧妙之处。

以《I d like some noodles》为例，教师上课前可对全班学生进行环视，这是这节课中教师与学生的第一次心灵交流，但要注意的是，环视中应充满对学生的期待，使其体会到教师播散的是一种友爱、平等的意识，在第一时间内营造愉快、轻松的课堂教学氛围。课时，教师可先讲述本次课的主要内容，再讲述中国与外国饮食习惯的区别、我国不同少数民族饮食习惯的区别，简单介绍一些健康的饮食习惯。随后，可向学生提问问题，如：what kind of meat /vegetables would you like for lunch和What size bowl of noodles would you like？如学生的回答赋有新意，教师可通过微笑、点头及鼓掌等表情和动作向学生传递一种肯定和赞许的信息，即“答得很好，老师很满意”。如学生在回答时太过紧张，可通过微笑、期待等表情和眼神向学生传递一种鼓励的信息，即“别紧张，慢慢来，你可以的 ”。如学生的回答有所缺，则可通过“打气”和“请坐”等手势向学生传递一种激励的信息，即“没关系，下次你可以回答得更好”。这样一来，不仅能最大限度将体态语的作用发挥出来，使学生体会到学习英语是一种乐趣而不是包袱，还能促进师生之间良好关系的建立，有助于提高教学效果。

2.2副语言的运用

副语言包括声音的音质、音量、音调、语调、语调等，其虽属于语言表达，但并非指语言本身，在教学中常被教师用作辅助语言的表达，如通过语气的高低强弱和轻重缓急、语调的抑扬顿挫等可判断说话人的态度和感情。因此，教师可充分利用副语言的作用来为教学工作服务，两者的完美结合不仅能吸引学生的注意力，还能促进学生对新知识的理解，增强记忆。

以《Its raining！》为例，本次课的重点词汇为raining、snowing 、windy、 sunny 、cloudy及Moscow Boston，重点句型为：“Hows the weather in Beijing？”“Its cloudy.”教师可在课时利用当时的实际天气情况来导入句型Hows the weather today？此句型的出发点是以实际生活引入课堂，以旧知识引出新知识，符合学生的认知能力的发展。随后，教师可将文章朗读一遍，注意采用语言分隔的副语言行为，即在通畅没有停顿的地方做适当停顿，目的是引起学生的注意。随后在提问环节，教师可用it is good（降调，表示对回答问题者肯定的态度）和it is good（升调，表示怀疑或询问的态度）。同时，也可用语调的表意功能，即“I beg your pardon”降调（相当于Please forgive me）和“I beg your pardon”升调（相当于I did not catch you .Will you please say that again？）。总之，教师应巧妙地运用副语言来帮助学生更加准确地理解和掌握英语知识及阅读、写作等技能，还能使学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，从整体上提高英语教学效率。

2.3客体语的运用

客体语包括与人体有关的相貌、服装、饰品、气味、字笔等，换句话说就是教师对自己服饰和仪表的重视程度可直接反映自己的精神面貌，关乎课堂教学是否能取得理想效果。另外，除了教师自身外，还可通过运用幻灯片、多媒体、板书及图表等客观教学手段来帮助学生更好更快理解教学重点和难点，理清思路，从而做到灵活运用。

以《What color is it？》为例，教师的穿着打扮可与平时不平，如：可穿些颜色较艳丽的服装，目的是在第一时间吸引学生的注意力。课时，可借助多媒体播放一段相关电影或卡通，并要求学生观察影片中主人翁穿的衣服或某样物品是什么颜色，设以“What can you see in the movie？”、“What colour is the tree？”等问题。待学生回答后再对视频中涉及到答案的画面进行定格，以促进学生的理解。随后利用各国的国旗颜色图片进行操练“What color is it？”句型，如中国国旗，教师可利用将其它国旗遮挡起来，再用探照灯突出中国国旗的颜色，集中学生的注意力，并用前后置、对象移动、翻转等功能来突出教学重点和难点，在提升学生学习兴趣的同时也能帮助学生更好更快地掌握新知识。最后，用多媒体呈现多种图片，引导学生之间编创对话，教师则在屏幕上给出key point加以提示，如：A学生说：Whats this？ B学生回答：Its…，A学生说：What color is it？B学生回答：pink.这样的教学方法可培养学生筛选局部和整体英语信息的能力及口语锻炼能力，使学生自主融入到英语的听和说环境中去，从而获取信息并学会处理信息。

综上所述，在初中英语教学课堂中运用非语言交际是一种值得肯定的教学方法，教师应多加应用，除了上述措施外，还可从小的细节抓起，从整体上提高教学效率。