论“教学做合一”在中职语文综合实践活动教学中的运用

殷志祥

摘 要：陶行知先生的教育理念现在看来仍然具有现实的意义，特别是对职业教育有着特别的意义，对职业教育教学改革有着重要的启示，显示了陶行知先生教育理念的生命力。陶行知先生的“教学做合一”的理念，给了我们很多启示，我们应该充分领会陶行知先生“教学做合一”理论精髓，处理好“教”“学”“做”之间的关系，使中职语文综合实践活动高效开展，有效提高中职语文教育教学质量。

关键词：教学做合一;中职语文教学;语文综合实践活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0037-02

被毛泽东和宋庆龄称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”的陶行知先生，树立了中国近代教育典范。他的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理念给我们留下宝贵的教育理论财富，“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心和“甘当骆驼”的身体力行精神流传千古，永远哺育着后代千千万万的教育者。

陶行知先生的教育理念现在看来仍然具有意义，特别是在职业教育有着特别的意义，对职业教育教学改革有着重要的启示。笔者就中职语文综合实践活动，浅谈陶行知先生“教学做合一”理念的体现和运用，在此理念的指导下，促使中职语文综合实践活动更好地展开。

新苏教版中职语文教材一共五册课本，每一册每一个单元中都设计“语文综合实践活动”。其中有超过一半内容要求学生走出课堂，从生活实践中体验学习感悟并获取相关材料，在老师的指导下完成作业，在这些教学活动中特别要注重“教学做合一”的原则。

所谓的“教”就是教师要起到引导作用，精心备课巧妙点拨。所谓“学”就是学生从这些活动中学到真知识、真本领，学会学习的方法，为终身发展奠定基础。所谓“做”就是“活动”，这种活动绝不能局限在课堂内部，而是课堂内外的有机结合，是促使教师的“教”和学生的“学”实现良性结合、相辅相成的重要“桥梁”。中职语文综合实践活动即是其典型形式。

陶行知先生这样解释过“教学做合一”的涵义：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心。“做”的中心，正是获取学习方法，得到真知的实践活动。

再看目前中职语文综合实践活动的开展情况。笔者就此进行了调查，并形成一份调查报告。在中职语文被边缘化的现实前提下，中职语文综合实践活动更是被弱化和边缘化。教师没有重视，学生更是没有重视。绝大多数语文教学中把综合实践活动放在极其次要的位置，教师教学重点都是放在每个单元考纲规定的篇目，尤其是文言文和古典诗歌教学上，语文综合实践活动几乎没有展开。学生对于语文综合实践活动认识更是肤浅，只把它看作是可有可无的语文课本每个单元后面的附加内容，从未认识到这也是必须参与其中并把握相关知识和提升语文能力。那么如何才能高效开展中职语文综合实践活动？陶行知先生“教学做合一”的理念，给了我们很多启示，我们应该充分领会行知先生“教学做合一”理论精髓，处理好“教”“学”“做”之间的关系，使中职语文综合实践活动充分高效地开展，有效提高中职语文教育教学质量。

一、以“学”“做”定“教”

“以学定教”的理念已经深入人心，也就是要根据学生的实际情况确定教学目标和老师的教学方法。然而在教学中，很多人只是把“做”狭隘理解为“做题”，这样背景下的“教”与“学”显得苍白无力。我们在中职语文综合实践活动中，除了要以“学”确定“教”之外，还要以“做”确定“教”，以综合实践活动的内容形式确定教学方法。例如，第二册第三单元的语文综合实践活动——“低碳生活”社区宣传活动筹备工作。

1.为了宣传“低碳生活”，班委会决定组织一次社区宣传活动。请你以班委会的名义，拟一份活动计划。要求：安排合理，措施得当。

2.近期，社区举办了“低碳生活进社区”活动，作为青年志愿者，你参与了活动的筹划工作。（1）请你设计一个活动标语。（2）你打算设计哪些具体的活动形式。不少教师在教学中并没有在实践活动的基础上确定教案，只是把这项活动看作是一个考题。此项教学内容是“筹备活动”，必须建立在实地考察的基础上，没有实地考察了解，学生写出来的计划或者标语必将缺乏针对性，只是人云亦云而已，教学结果就只是学生学会了几句空洞的口号，没有了解现实社会环境污染的严重性和倡导“低碳生活”的必要性。

教师的备课以及教学也就等同于一般的阅读和写作教学，完全脱离了课程设计的初衷，违背了课程计划。作为语文老师在组织开展此类综合实践活动前应该对“做”进行详细备课，确定活动地点，考察活动环境，保证活动能够安全有效地开展，能够让学生从调查活动中有所感触，同时也有助于教师在活动前做好准备，选择更有效的教学方法，保证教学活动高效。

二、以“做”“教”促“学”

学生的“学”，需要有效驱动，这就必须有巧妙的教法和切合实际的实践活动。教师的“教”要激发学生学习和参与活动的兴趣，教师要摸准学生的最近发展区，循序渐进，采用具有针对性的教学方法展开教学。从“做”的角度来讲，课本上已经设置了语文综合实践活动，我们要充分利用已有的课程资源，还可以此为核心，进行合理的拓展延伸，开阔学生的视野，满足学生的求知欲望。除了课程已有综合实践活动课程，老师还可以从实际出发，开发语文综合实践活动课程，因为高中阶段综合实践活动内容和社会发展有着紧密的联系，我们可以紧扣社会热点，开发丰富多彩的活动课程，这更能激发学生参与活动课程的兴趣。把课程和社会生活实际紧密联系在一起，这也是和本课程创设核心理念契合的。陶行知先生“教学做合一”的理念也正是批判旧中国八股式传统教育模式下学生是以考取功名为目的“读死书、死读书、读书死”的现象而产生的。例如，第二册第五单元的语文综合实践活动——成语、名句、典故交流会

1.请写出两句你最喜欢的名句进行赏析。

2.嗟乎！时运不济，命途多舛;冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙而相欢。北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭！

——王勃《滕王阁序》

上文中运用多处典故，请仔细品读，并写出你的感悟。200字左右。

这项语文综合实践活动开展时，一定要举行交流会活动，一般情况下因为白天课时紧张，许多老师就简而化之，把此项活动变成诗歌阅读鉴赏课堂教学，无形中改变了课程性质，对学生来讲也失去了兴趣。所以作为语文老师首先要把该项课程上成活动形式的课程，如果课时紧张完全可以安排在晚自习时进行。教师要精心安排活动程序，组织学生做好各种课前准备，并可以在活动过程中设置竞争性环节，可以采用分组交流竞争的方式展开，充分激发学生的参与热情，使学生获得学习的成就感。交流会这样的活动形式非常好，我们可以拓展延伸交流的内容。除了课本设置的成语、名句、典故，我们还可以延伸到学生的现实生活中。比如，举行“家庭温馨故事”交流会，要求各位学生采撷家庭或者亲朋好友的家庭温馨故事，在活动中交流。这既可以引导学生观察了解身边的人，还可以弘扬中国传统家庭美德，传递促进社会进步的正能量。这也就实现了《江苏省中等职业学校语文课程标准》在“课程总目标”中指出的培养“吸收民族文化的精华和人类优秀文化的养分，不断充实精神生活，树立正确的价值观，形成积极的人生态度，培养健康的审美情趣，塑造健全的人格，成为有一定文化品位的高素质劳动者”的目标。

三、以“教”“学”成“做”

我们所说的“做”，也就是“综合实践活动”，是联系“教”与“学”的桥梁，是一个平台，但它又绝不是个冷冰冰的平台。陶行知先生对“做”的阐释非常深刻，下过一个广义的定义：“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是寻求出路。”他又说“是活人必定做。活一天，做一天，活到老，做到老”。他主张学习应该从生活和工作的需要出发，要“读活书、活读书、读书活”，“教学做合一”其中的“做”是核心，他主张在做上教、做上学。在语文方面，我们给“做”一个范畴，至少是与社会生活紧密关联的语文学习活动。这个活动必须能够培养学生的语文素养，能够传承中华民族优秀文化。因此无论“教”还是“学”，都应该在活动中指向上述课程目标，方能显示出本质光芒，充分彰显育人功能。所以语文综合实践活动决不可忽视，应该充分利用起来，把老师教学的智慧和学生学习的热情融入其中，让语文综合实践活动开展起来，慢慢成熟起来，成为一种语文教学乃至所有学科教学的优良课程模式。笔者经过教学实践发现很多语文综合实践活动都是极好的范本。如第四册第二单元的“流行风·古典风——流行歌曲歌词欣赏”。

1.苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。请你写出心目中的风流人物，并说说他的“风流”之处，对你有何影响。

2.古典诗歌单元鉴赏结束后，班级就“流行风·古典味——流行歌曲歌词欣赏”这个主题开展活动。在本单元《山居秋暝》《八声甘州》《青玉案·元夕》中任选一首，创编一首流行歌曲，并简单谈谈演唱的歌手、伴奏器乐、舞台背景方面的安排。

再如第五册第二单元的“加强消费指导，培养勤俭美德——职校学生消费情况的调查研究”。

1. 班级组织了一次对学生消费情况的调查，并分小组完成了一份详细的调查报告，在专题讨论会上，各小组都派代表进行了精彩的发言。

（1）请你设计两个问卷调查的问题。

（2）针对学生中不健康的消费观念，请你提出三个可行的建议。

2.社会调查显示：现在95%的中职学生拥有手机，75%的中职学生拥有智能手机，32%的中职学生拥有苹果手机。手机主要用于上网QQ聊天、看小说、打游戏，每月的手机费用占生活费的20%。请你根据以上材料谈谈对当代学生手机消费的看法。要求150字。

此类语文综合实践活动紧密联系现实生活，又是属于语文学习的范畴，体现了语文学习和生活的紧密关联。语文老师要积极探索教学技巧，激发学生的学习兴趣，充分利用这些课程内容，使语文综合实践活动成为体现“教学做合一”教学方法论的典型课程形式，实现“做中学，学中做”。

总之，陶行知先生的“教学做合一”理念对中职语文综合实践活动的实施有着巨大的指导意义，中职语文综合实践活动也最能彰显“生活教育”理论。作为中职语文老师应该好好把握，在教学活动中，充分运用“教学做合一”的教学思想方法，促进职教语文改革的深化，提高中职语文教学质量。

参考文献：

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[2] 陈跃英. “教、学、做合一”思想在数学教学中的点滴尝试[J] .职业技术，2013，（12）.

[3] 俞乃全. 谈陶行知的“生活教育理论”[J] . 现代阅读：教育版，2013，（2）.