追求简约高效的地理课堂教学

余芸

摘 要：简约课堂不只是简单的课堂，其背后的思想内涵体现了以生为本的思想，它更是高效的课堂。随着新课程改革的不断深入，在地理课上出现了一些表面华丽、热闹、形式多样的教学形式，但实质上大多是高耗低效的教学。如何使地理课从冗杂走向简约，由低效走向高效，真正提高地理教学的有效性，是每一个地理教师的努力方向。

关键词：地理课堂；教学目标；教学资源；教学语言

课程改革活跃了我们的课堂，新的理念使教师充满激情，学生充满活力，师生互动增多，课堂更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之中我们发现：有些老师过于追求课堂教学的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。什么样的课堂是简约课堂？怎样追求简约高效的课堂教学？下面结合个人教学实践谈一谈构建简约高效课堂的几点认识。

一、教学目标——简洁明了

教学目标是教学的起点和归宿，统率着教学的全过程，教学目标的制订是否合理有效，直接影响课堂教学效果的高低。有的教师在设计教学目标时追求面面俱到，结果过犹不及，还有的教师在设计教学目标时，主观随意性过大，在注重生成性目标的同时忽视了教学目标的预设。记得有一次在本组同行校公开课“太阳对地球的影响”这节新授课上，为了调动学生的学习积极性，教师设问启发学生从经验世界寻找实例说明太阳辐射对地球的影响。煤和石油怎么会是太阳能转化来的呢？太阳辐射跟大气运动有什么关系呢？地球上的水跟太阳怎么会有关系？用了将近15分钟的时间让学生讨论，课上是热闹，但本节课要达成的其他教学目标却未能完成，偏离了主题。因此教师必须深入钻研教材，理清脉络，准确把握本节课的重难点、知识建构及教学流程的脉络，准确理解教材，驾驭教材，力求教学目标简洁明了，实现高效教学。

二、教学资源——精当准确

有些教师在课堂教学中力图追求课堂的丰富性，一节课罗列了各类教学资源，视频、PPT、材料等，造成教学资源的重复使用，喧宾夺主，结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。因此课堂用材应精当准确。“精当”是依据教学目标对教学资源进行科学合理的精简浓缩，选择核心的资源进行教学。所谓“准确”，在课上要安排适量、适度的，能突出重难点的教学资源，理顺本节课的教学线索，将教学材料组织成一个有机的整体，让学生易于接受和掌握。例如，本人在教授“地球运动”一课时，一个地球仪一只粉笔，授课时边讲解边演示地球运动的过程，让学生形成直观的感受，边演示边板书，学生基本都能熟练掌握。既节省了时间，提高了效率，又使学生的思维得到逐步深入，符合学生的认知规律。

三、教学环节——简约实用

由于地理教学内容丰富且教学时间有限，教师必须将教学内容形成严密的逻辑结构，构建有效的课堂，这就要求老师对教材进行恰当的处理，找准适当的切入点，上串下连，使教与学达到事半功倍、水到渠成的效果。例如，“地球运动”这课，创设情景→自转公转一般特点列表对比→作图自转和公转的关系→地球运动地理意义对比，根据学情灵活地、简约地设计教学过程，为教学过程的动态生成创造必要的条件，同时也把空间留给学生，把精彩留给学生。这样的简约设计，要求教师在备课环节上狠下工夫，用简约而切中要害的教学方式启迪学生智慧，发展学生能力。

四、教学语言——简练精准

对于一位优秀的地理教师来说，既要有渊博的知识，又要有传授知识的教学语言。教师的教学语言必须做到规范、准确、精练、不啰嗦。精心设计的语言能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，这样才能缩短师生间的心理距离，营造良好的课堂气氛，从而提高教学的质量和效果。因此，教师要认真备课，深钻教材，围绕重、难点反复修改导学案，把握讲的时机和数量，考虑需要讲哪些话，提哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，做到多而不余一言，少而不失一词。

五、教学提问——简要有深度

实现高效教学，离不开课堂提问。教学提问要具有生活性、时代性、逻辑性和一定的思维度，这就需要教师课前认真分析教材，找准教学的切入点，针对课文的重难点、空白点、思维点等，提出一个简要、准确、精炼、有深度的生活化问题，引导学生发现、质疑、思考和探究，启迪学生思维，切忌问题过多、照本宣科、冗长

繁杂。

六、板书设计——精省醒目

板书设计在课堂教学中的作用不可忽视和低估。板书是课堂教学的“集成块”，是教师教学的思维“导图”，是开启学生思维的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，教师提纲挈领的板书，有利于学生做好课堂笔记，帮助学生理解记忆；教师端庄有力的字体，还会激起学生仿效的兴趣，培养和提高学生的审美能力。在设计板书时，教师要力求以最少的文字或符号反映最深刻的内容。板书要精省醒目，高度概括教学内容。

总之，简约是一种韵味，是一种境界，也是一种追求。简约的背后才是大气、是深刻、是智慧、是超越、是返璞归真。让地理课堂理性回归，构建简约高效的课堂，是我们每一位地理教师永恒的追求！

参考文献：

方艳琼.初中地理高效课堂的探讨[J].现代阅读：教育版，2012（19）.

编辑 李建军