有效运用英语阅读 提升学生英语素质

钟长娣

摘 要：英语阅读是学生学习英语词汇、熟悉英语语法、了解英语特点的重要形式，对于学生的英语理论知识学习以及学生的英语实用技能提升都有重要的促进价值。中学时期正处于学生英语知识体系的构建时期，教学中教师要采取多种教学策略，引导学生认识到阅读学习的重要意义，不断拓展学生的词汇量与阅读量，通过引导学生进行会话与写作实践来巩固学生的阅读成果，实现学生英语技能的全面提升。

关键词：英语阅读；重要意义；实践运用

英语是一种国际语言，随着全球一体化的发展，掌握良好的英语技能已经成为现代人才必备的基本素质。中学时期正处于学生各项基础知识的积累、构建阶段，教学中教师要善于采取有效的教学策略，引导学生进行高效的知识学习，为他们的学习发展打好

基础。

一、引导学生认识到英语阅读的重要意义

在传统教学中，我们都会有这样的教学误区，认为学生的学习成绩与教师的教学强度是成正比的，这个过程中过于放大教师的教学成就，而忽略了学生的学习体验。其实，学生才是课堂学习的主

体，学生自身的学习积极性、学习兴趣对于他们的学习效率有着更大的影响意义。特别是在英语教学中，学生对于英语的态度、对于英语的认知、对于英语的兴趣直接影响着学习的有效性。阅读是学生获取英语知识的重要途径，这其中既有基本的词汇，也有语法、句子结构的内涵，对于学生的英语学习有着重要意义。在教学中，就需要教师能够引导学生认识到英语阅读的重要性，通过阅读来引导学生进行词汇的学习，反过来再让学生在阅读的过程中巩固对词汇的理解，不断地完善学生的英语知识体系。

二、不断拓展学生的基础词汇数量

英语属于外来字母语言，与我们的象形汉语文字不同，在学习的过程中很难运用传统的汉语学习方法进行记忆。这就直接导致不少学生在学习的过程中产生恐惧心理，认为英语词汇不好记忆，不认识单词就读不懂英语文章，读不懂英语文章就会对英语产生

厌烦心理，在这种恶性循环下，学生的学习很难有效提升。词汇是构成英语的基础，想要学好英语知识，首先要引导学生做好词汇积累，拓展学生的词汇量，使他们在阅读的过程中就能够进行有效的运用。英语虽然与象形文字不同，但依然有自己的构词规则，教学中，教师要引导学生善于发现这些规则，以便能够进行科学的理解运用，降低学习难度。例如，教学中教师要引导学生认识到前缀dis-表示颠倒、相反，例如like（喜欢），dislike（不喜欢）；后缀-able，-ible，-ble等置于动词、名词后构成形容词，相当于是同义后缀，加在动词后，使动词变为形容词，其意义相当于情态动词can+此动词被动式，例如，comfort（n.舒适；安慰），comfortable（adj.舒适的；安逸的）；-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词，例如，personal（adj.个人的；私人的），personality（n.人格）。通过这样的教学引导，学生在学习某个单词的时候就能够联系其他相近含义的词汇，在遇到新词汇的时候也能够联系之前学习的知识进行联系、对比，这对于拓展学生的词汇量有着重要的促进价值。

三、不断丰富学生的英语阅读范围

课文是学生学习英语的主要途径，也是学生获取英语知识的基本方式。传统教学中，教师就是引导学生抄课文、背课文，以为做到这些就可以收到良好的效果，这种只是在应试教育模式下才能够生存。我们知道：英语是一项语言学科，语言知识的学习离不开学生自身的阅读实践，在教学中教师要深刻地认识到“教材无非只是一个例子”这一道理，切不可将全部时间花费在对于课本的翻译、探索上，而是要善于引导学生“走出去”，不断地拓展学生阅读课外内容，丰富学生的阅读体验，让他们能够看到更多的、更丰富的、更符合他们兴趣的内容，进而不断地提升学生对于句子、对于段落、对于文章的理解程度。例如，教师就可以给学生买一些世界名著的英汉对照版本读物，让学生在英语学习的过程中能够通过英汉之间的直接对比，加深对于知识的理解。在这个过程中，学生一边看汉语，一边读英文，能够对词汇的含义、句子的表达方式有一个更为科学、全面的了解。另外，教学中教师也要鼓励学生善于去搜集、寻找一些英语笑话、英语故事，不断提升阅读过程中的趣味性，提升阅读活动的吸引力，拓展学生的阅读范围。

四、引导学生开展有效的实践运用

俗话说“学以致用”，学习的最终目的是为了能够更好地指导实践，英语作为一项语言学科，实践运用也是其最终学习目的。然而由于缺乏一定的英语会话环境，学生在学习的过程中也会产生“英语无用论”的观点，这就需要教师在教学中能够巧妙引导，让学生通过写作、小组会话、演讲比赛等形式来引导学生进行多样化的英语运用活动，通过丰富多彩的教学形式来丰富学生的学习生活，让他们能够感受到英语学习带来的别样心得，不断地提升学生对于英语知识的综合认知能力。此外教师在教学中也要引导学生尽可能地用英语进行对话，比如日常的“Can you lend me your eraser？（你的橡皮能借给我用下吗？）”“What do you do after school today？（今天放学后干什么呢？）”“You are my best friend.（你是我最好的朋友。）”……通过学生的实践运用来营造一种用英语、说英语的情境，不断地提升学生的英语综合能力。

参考文献：

朱霞.改进阅读教学，提升学生英语素质[J].新课程：中学，2014（01）.

编辑 温雪莲