电子制作活动对青少年创新意识的培养

冯洁卿

摘 要：培养学生的创新思维是当前教育体制改革的重点，电子制作以训练学生的创造能力为目的，学生通过亲身参与电子制作活动，可以提升自身分析问题与解决问题的能力。学生思维能力、创造能力的提升，可以为后续学习奠定基础。电子制作活动中充满合作、竞争、游戏，氛围轻松愉悦，通过电子制作活动可以引导并启发学生，培养学生的创新意识。主要论述了开展电子制作活动的必要性，并提出具体建议，最大限度地发挥电子制作活动在培养青少年创新意识方面的积极作用。

关键词：电子制作；青少年；创新意识

电子制作活动是帮助青少年深化理解科学知识的重要途径，电子制作操作性强，需要掌握基本方法与基本技能，对动手能力要求较高，这有助于青少年深化相关科学知识概念与规律的认识，还可以培养他们正确的学习态度，塑造优秀品格，训练创新意识。电子制作活动符合素质教育的要求，对学生的学习与成长具有至关重要的作用，当前我国正在大力推进教育体制改革，必须大力发挥电子制作活动的优势，积极培养青少年的创新意识。

一、电子制作教学的优势

电子制作的教学器材主要以电路、电子元件等为主，这些教学器材易于制作，成本较小，并且采购方便。传统实体机器人项目动辄需要上千元的采购资金，这无形中会增加学校的经济负担，而电子制作教学所用电子零件一般三、四十元就能购买一整套。实体机器人项目与电子制作教学在培养学生创新意识方面具有一致性，重视电子制作教学，不仅可以实现培养学生创新意识的目的，还能够缓解学校的经济压力，易于推广与普及。

二、开展电子制作活动的必要性

青少年是国家经济文化建设的中坚与后备力量，正处于学习科学文化知识的重要阶段，必须重视青少年创新意识的培养。创造力是人类与生俱来的一种能力，电子制作是一项综合性创造活动，对思维能力与操作能力有较高要求，大力开展电子制作活动具有重要意义。

1.电子制作活动符合青少年自身的特点

电子制作是面向青少年的科技活动，注重学生的亲身参与，青少年处于人生发展的重要阶段，思维活跃，求知欲较强，喜欢动手制作，电子制作活动符合青少年的特点。青少年的学习是一个生动活泼的过程，电子制作能够培养青少年的主动学习意识和思维创新能力。电子制作给青少年提供了丰富的研究科学知识的途径，带给青少年广阔的空间进行探索，让他们在电子制作过程中主动参与、积极探索、充分交流，提升青少年的合作能力，自主学习的能力。

2.有利于培养学生的创新意识

兴趣是最好的老师，科学知识是枯燥无味的，学习兴趣是青少年学习知识的首要动力。电子制作注重实际操作，这有助于激发学生的学习兴趣。学生亲自动手进行电子制作，既加强了理论联系实

际，又可以实现培养学生逻辑思维能力的目的。电子制作有助于学生自己把相关的科学知识系统连贯起来。在电子制作过程中，学生亲自动手设计、组装电子设备，有利于调动他们的学习积极性。学习是一种有目的地使用有效方法获得知识或技能的过程，培养学生的创新能力是素质教育的要求。目标性、责任性是学习的主要特点，电子制作需要青少年学生亲自设计并组装，对学生的思维能力要求较高，能有意识地训练学生的创造能力，在潜移默化中树立实事求是的科学态度。

三、如何通过电子制作培养青少年的创新意识

1.正确设计教学内容，把握基础性，体现先进性

电子制作活动的内容总体上不应超过青少年所学知识的深度，应循序渐进，把握基础性，适当体现先进性。把握基础性要求电子制作内容的设计应以青少年所学的基础知识为依据。发挥电子制作的积极作用，首先要让青少年完整、系统地认识何谓电子制作。电子制作与电、电子元件密不可分，因此，在电子制作内容的设计上应以认识电子元件、比较不同电子元件的特性、作用为基础，让学生在电子制作活动中熟悉与电子元件相关的科学知识。学生通过自己动手实验、拼装完成各种电路，又可以深入理解一些基本概念与基本原理，了解相关科学知识的来龙去脉。体现先进性是指电子制作内容的设计应具有前瞻性，在学生了解相关基础的科学知识后，能够做到举一反三，由此及彼，由表及里，拓展学生的思维深度。例如，设计一个了解电容器充电放电功能的电子制作活动，教师先向学生提出问题：二极管在没有电池的情况下怎样发光？学生对电容器相对陌生，会感到疑惑，教师适时拿出电容器，并让学生亲自进行操作，二极管在电容器的作用下发光，学生会思考电容器既然具备充电放电的功能，是不是也适用于其他照明设备？这样就达到了拓展学生思维深度的目的。前瞻性还要求教师在电子制作活动中适时向学生讲授前沿的科学文化知识，增强学生广收信息、主动学习的能力。兴趣是最好的老师，通过电子制作培养青少年的创新意识，要求激发学生对电子制作的学习兴趣，因此，电子制作设计应当充满趣味性，符合青少年的心理特点，通过趣味性强的设疑，培养学生的好奇心，提出一些开放性的思考题，融入有待解决或有争议的问题，培养学生敢于怀疑和独立思考的精神。提出一些开放性的思考题，培养学生的发散性思维。

2.选择灵活的教学方法，激发学生的创新思维

教师在电子制作活动中处于重要地位，学生的学习活动需要教师的适时引导与辅助，因此，在电子制作中教师应选择灵活的教学方法，融入实验中发现学问的教学理念。在课程设计中，应注重训练青少年的动手能力，让他们亲手搭建各种电路图，总结电子元件的特性和电子学原理，让青少年感受“做中学，学中做”的乐趣，提高学习的兴趣，不断激发学生的创新思维，培养未来的电子电路爱好者。电子制作活动对团体协作能力有较高的要求，教师可以根据这个特性，适时采用合作学习的教学模式，将学生划分为若干学习小组，对某些科学知识进行组内交流、组间竞争。电子制作是一个设计、组装的过程，并没有固定的模式，教师可以布置若干任务，让各个学习小组拿出最佳组装方案，这就在合作学习中激发了学生的创新思维。如在电子元件组装过程中，由于导线与元件的连接扣较紧，易损坏电子零件，有小组认为在两者的连接扣处涂抹润滑油可减小摩擦，保护电子零件。教师可以让其他小组就这个建议进行实验，在实验后充分肯定该小组的意见，这样就提高了学生分析问题、解决问题的积极性。此外，教师在对学生的辅导过程中，应注重向学生传授学习技巧，提高学生的学习总结能力。在学生进行电子制作活动时，教师可以适时改变一些电路的一个元件，让学生观察电路的变化，总结其规律性。要求学生正确记录、表达和分析实验结果，得出结论。在实验指导中提出若干讨论题，鼓励学生思考和讨论，以便学生更好地理解实验的原理和方法，并从中受到科学研究方法的启示。在实验指导中指出一些思考性较强的讨论题让学生通过讨论活跃思维，培养学

生的创造性思维。

3.切实发挥实验室作用，为学生创造更多的动手条件

学生之间存在个体差异，一些学习能力突出的学生，往往不满足于课上所学的知识，并且动手欲望较强，许多中学都设置有自己的实验室，应当切实发挥实验室的作用，为学有余力的学生创造更多动手条件。学习能力差的学生可以通过在实验室多做实验，逐步提高自己的熟练度，最终掌握相关的科学文化知识。学有余力的学生可以在实验室大展身手，进行自己感兴趣的实验。切实发挥实验室作用，定期开放并经常组织学生进行电子制作活动，有利于增强学生的动手能力，学生的动手能力强了，其学习兴趣也会不断增强。另外，实验室自由、宽松的氛围也是培养学生创新思维的沃土，在实验室内学生由被动接受知识转化为主动、积极地学习知识，这样培养了学生的自主学习能力，学生和老师在实验室中广泛交流，有利于形成创新型学习氛围，最终实现培养学生创新思维的目的。

电子制作教学注重培养学生的观察能力、实际动手能力，促使学生在遇到问题时全面地、多层次地分析和思考问题。培养青少年的创新意识不是一蹴而就的，只有正确设计电子制作内容，激发学生学习兴趣，选择灵活的教学方法，激发学生的创新思维，努力为学生创造更多的动手条件，才能实现培养创新型人才的教育目的。

参考文献：

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注：本文为广州市教育局青少年科技教育项目“创意电子制作特色课程（项目编号2015-158）”成果。

编辑 李建军