戏中有“戏”

王青

摘 要：初中语文戏剧教学应该在把握戏剧“特点”的基础上找准教学的“切入点”和“重点”。教学中可以进行“三步走”即补写舞台说明、分析人物的潜台词，通过动作和语言品析人物性格。初中戏剧教学方法还应灵活多样，教师要成为设计教学的“多面手”，从而更好地驾驭课堂。

关键词：初中语文；戏剧；教学方法

人教版初中语文的戏剧部分是教材中的精巧一隅，往往不能引起师生重视，有些老师讲解比较粗糙，甚至以读带讲。就文学而言，戏剧是占有一席之地的“重头戏”。初中语文老师如何能够在文体阵地中“轻巧夺之”？下面谈谈我的教学尝试。

一、把握戏剧教学的“三个点”

戏剧的“特点”是其教学的“切入点”和“重点”。戏剧是综合了语言、动作、音乐和舞蹈等形式塑造形象并叙述事件的舞台表演艺术。我们教材里的“戏剧”其实是指专门为戏剧表演而进行创作的剧本，它时空高度集中，人物语言特点鲜明并能表现性格，并且呈现尖锐的矛盾冲突。我们要从这些角度“挖掘”文本的教学重点，但有的教师对戏剧的教学存在误区：要么把戏剧小说化，要么把戏剧教学表演化，总是不能把握教学重点。

根据戏剧个性化的语言、动作及丰富的潜台词可以成为教学的切入点的方法，我们如何来把握教学重点呢？以《威尼斯商人（节选）》为例，教师可以先观察这篇课文的“位置”，它被编在人教版初中语文教材九年级第四单元。《威尼斯商人（节选）》这篇文章选自原著第一幕第一场，是高潮部分，如果把教学重点放在“从戏剧冲突的角度分析理解作品”则比较合理，重点讲解人与人、人与社会的冲突，并在语言对人物性格的刻画方面讲清楚，这就找准了正确的角度。在戏剧教学中，一定要突出它与其他文体的不同之处，彰显出戏剧本身具有的特点。这样的戏剧教学才是有意义的教学。

二、尝试教学设计的“三步走”

在教学中，我尝试着通过以下三个步骤激趣课堂。

1.学生补写舞台说明

根据夏洛克心理大起大落所构成的喜剧效果，让学生补写舞台说明，体会人与人及人与社会的矛盾。可以设计这样的训练：根据情节的变化，给下面两组句子加上舞台说明，并结合自己的舞台说明在组内表演、互评，选出较好的在全班展示。

（1）“博学多才的法官！判得好！来，预备！”

（2）“你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活要了我的命。”

这两组句子体现了夏洛克内心的发展变化，从磨刀霍霍到气急败坏，从胸有成竹到震怒失态，人物的表情、语气和心理的变化是很有趣的。学生通过实践体会到了夏洛克兴奋、嚣张后的紧张、绝望心情，于是夏洛克如小丑一般站在课堂上。

2.分析人物的潜台词

此环节意在训练学生了解人物语言与心理的关系。夏洛克的语言是反映其心理的最好的“证据”，潜藏的“潜台词”更是精彩。可以设计这样的活动“请根据上下文补出下列各句的潜台词，并对比人物不同时间的心理变化。”

（1）“即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分作六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们：我只要照约处罚。”

（2）“啊，尊严的法官！好一位优秀的青年！”“公平正直的法官！”

（3）“把我的本钱还我，放我回去吧。”

它们的潜台词其实是：“我怎么可能放弃这么好的报复的机会？”“呵呵，安东尼奥等着受死吧！”“我得保全自己的利益！”补出这些潜台词，学生就明白了为什么夏洛克是个不折不扣的自私、贪婪、阴险、狠毒的商人，人物形象便丰满起来。

3.通过动作和语言品析人物性格

找出人物的动作和语言并分析其心理。我设计了如下问题“分析下列语言所体现的人物心理活动，并据此对人物进行性格分析。”

（1）“请快些回答我，我可不可以拿到这一磅肉？”

（2）“不能，无论你说得多么婉转动听，都没有用。”

（3）“博学多才的法官！判得好！来，预备！”

这三句话分别表现了夏洛克贪婪、阴险、偏执、冷酷和凶残。在这样的分析中，让学生对人物性格有了深刻的认识。

三、成为驾驭课堂的“多面手”

教无定法，戏剧教学亦然，戏剧教学的方法应灵活多变，做到“因地制宜”。

教师可以让学生观看相关的视频片段。做法并不是单纯播放短片，而是比较视频与文本在处理人物形象上的差异。教师可以提出这样的问题：“观看《威尼斯商人》片段，注意演出与剧本的不同之处？”

我们还可以引导学生研读经典剧本；可以指导学生大胆尝试戏剧创作；可以使用“评点教学”方法，记录学生在阅读中对作品人物和情节的感受和理解；还可以对课堂设计进行“变序处理”，不按惯常程序进行教学，如，在分析《威尼斯商人（节选）》的人物时，可以让学生先期收集莎士比亚其他作品中的人物形象。

戏中有“戏”！如果把语文教师比作导演，那么就需要我们找准切入点，新鲜生动地导出这部戏剧课堂之戏。丰富的课堂教学方法要求我们语文老师善于钻研、创意思维，在探索中把握戏剧教学的方法和精髓。

编辑 谢尾合