循序渐进 厚积薄发

吴映晖 施静芳

摘 要：写作教学是高中英语教学的重要内容之一。教师在英语写作教学中所采用的教学方法直接影响学生对写作方法和策略的掌握和应用。以当前高中英语写作教学的现状为背景，对高中英语写作教学有效性的策略进行探讨。

关键词：高中英语；写作教学；有效性

《普通高中英语课程标准》强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是学生用英语思维和表达的能力。写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。

一、英语写作教学的现状

从教师方面来讲，在当前英语教学中绝大部分课时都被用于讲授语言点、语法等内容，写作练习往往被一带而过，教师对学生的写作训练也以应试为主，使得学生为写作而写作，显得很被动，对写作亦无多大兴趣。到了高中三年级，由于复习内容多、时间紧，很多教师一般采用考前强化的方式，让学生背一些范文或一些写作的模板。这种教学的结果是不但学生表达能力没有提高，而且应试成绩也未必理想。

从学生方面来讲，我校高中学生的写作技能普遍偏低，在写作中表现出语法结构单调、词汇知识有限、“中式英语”、表达缺乏一定的逻辑性且言之无物等问题。究其原因：一是单词拼写等基本功不扎实；二是学生掌握的语言素材太少；三是缺乏词语运用知识；四是语法规则运用不熟练；五是受母语负迁移影响。此外，学生对写作的不重视及对写作无兴趣或有畏惧心理，也阻碍了英语写作水平的根本性提高。

二、英语写作教学的有效策略

1.转变学生对英语写作教学的认识

首先，对英语教师来说，教师要转变英语写作教学的教学观念和教学方法。要给予英语写作教学足够的重视，在教学过程中，要时刻注重培养学生英语写作的能力，考虑学生的实际接受水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。其次，对学生来说，要抛开那些消极的畏难情绪，从本质上认清写作的重要性，真正认识到写作在实际生活中的重要性，把英语写作当成一件十分愉快的事情，以积极的态度来面对英语写作，逐渐提高自身英语写作的能力。

2.增加学生对语言素材的积累

在英语写作教学中，教师要引导学生注重知识的输入和积累，

为写作储备必要的素材。词句是写作的基本材料，词汇量在英语写作中起着至关重要的作用。著名语言学家威尔金斯曾指出学习词汇的重要性：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由此可见，词汇的积累在英语写作中是非常重要的。因此，应重视常用词汇、词组的积累，使写作成为有源之水。为了提高学生写的能力，在词汇教学中，我注重词汇教学的趣味性和多样性，运用多样化的手段进行词汇教学，教会学生利用读音记忆单词，通过词汇的构成规则记忆单词等方法，使大多数学生都能更好地积累单词，为英语写作奠定坚实的基础。

此外，我还注重引导学生重视语言知识、句型结构和衔接词的积累。英语作文中衔接词的使用对文章层次、结构及色彩都十分重要，使用复杂多样的句型如定语从句、强调句及with的复合结构等，可使文章更具文采。Where there is a will，there is a way. （有志者，事竟成。）Knowledge is power.（知识就是力量。）格言或谚语的积累，在文章中适当地引用一两句会使整个语篇增色不少。多读多背好文章、好句子、谚语、俗语等，写起文章来就会起到画龙点睛的作用。而这些句子、文章往往就在我们身边，在平时学习中多留意，多收集积累素材，便可轻松地写出满意的文章。

3.贯穿写作教学于教学活动的全过程

在英语学习过程中，听、说、读、写应是过程的整体，缺一不可，只有将听、说、读、写真正系统全面地结合起来，才能实现对英语这门语言的真正把握。教师需要将英语写作教学与其他英语教学环境配合进行教授，这一方法远比单一化的英语写作教学的效

果好。

在听力训练过程中，对于故事性较强的听力材料，我先指导学生听，然后利用关键词简述听力材料的内容，从而起到以听促说的效果，然后让学生用这些提示词语连词成句，组句成篇。这不仅训练了学生的听力，而且增强了语言组织能力、逻辑思维能力和谋篇布局能力。在英语课堂教学中，课堂讨论是师生熟悉的语言输出形式，它可以帮助学生确定英语写作的框架、丰富写作内容。如果恰当地利用讨论内容让学生进行口头描述或发表个人见解，然后将口头语言组织成书面语言也是一种非常有效的写作途径。美国作家德尔文·G·舒伯特在Reading is Writing一文中指出：教科书中所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。阅读为写作提供了丰富的语言材料和各种题材的范例。教师可以借助英语阅读教学中所用到的阅读文章，帮助学生丰富其所储备的英语语言知识，如英语阅读课文中所蕴含的关于英语写作的特征、不同体裁的独特的结构与框架、阅读文章中的亮点（高级词汇、优美句式和复杂句）等，使学生在阅读的过程中熟练掌握英语写作要领。在深入理解课文的基础上，在学生获得丰富的英语语言知识之后，教

师可以组织学生进行课文复述、摘要撰写、课文续写、话题写作等写作训练。它们不仅可以巩固所学课文，也是训练英语写作的最佳材料。如在教学必修5 Unit 3 Life in the future 的阅读内容后，我要求学生讨论14年后地球上的生活将会是什么样的，列出一

些未来生活中的利与弊，然后把讨论中有趣的观点记录下来写一篇文章。这样把读、说和写有机地结合起来，学生不但加深了对课文的理解，还促进了“写”。

4.加强英语语篇写作技巧的指导

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年高考英语卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或图画类、图表类作文等内容的记叙文、议论文和应用文。在写作过程中，要注重对学生英语写作技能的指导，给学生讲解不同作文文体的写作技巧和写作方法。写作步骤一般为：审题谋篇→写初

稿→修订初稿→誊写定稿。在动笔前，应做好充分的准备，对短文进行构思布局。通过审题，提炼主题，明确所写内容的体裁、格式及采用的时态人称。然后根据总体规划时的构思，利用所提供的情景、要点写初稿。写作时前后句、上下文要正确使用连词和衔接词，使过渡自然。在确保行文准确流畅的前提下，尽量尝试使用高级词汇，为作文增色添彩。使用复杂多样的句型，如倒装句、强调句、省略句等，使文章的语言结构更加丰富多彩。修改时既要纠正拼写和标点错误、语法错误等；也要检查文章要点是否齐全，看层次是否合理、过渡是否自然、语言是否流畅等。定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，使文章整洁且赏心悦目。

5.进行科学合理的写作训练

学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。如果仅仅掌握写作技巧，熟背大量的文章，不亲自动手实践还是不行的。写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。写作能力的培养和提高要坚持循序渐进的原则，先易后难，由浅入深，一环扣一环地进行训练。高考评分标准对学生分层次、分档次地做了明确要求。因此，在教学中，我根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力，从熟记单词、单词表达过渡到串字成句、组句成文，让学生步步提高。

高一阶段注重抓基本功训练，培养学生的良好写作习惯。严格要求学生正确、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。注重英语五种基本简单句型的强化练习。以应用文为主，训练学生能连句成篇，句式从简单句到并列句和含有定语从句、状语从句、名词性从句等的简单复合句，为以后英语作文打好扎实的基础。高二阶段继续训练造句能力，侧重于并列句、复合句等句式训练。注重写作词汇、短语和固定句式的积累和练习；作文题材从高一以应用文为主到议论文、说明文等。要求学生通过利用各单元所学知识进行仿写句子、改写句子、复述课文、话题写作等形式训练学生的写作能力。高三阶段侧重逻辑、文采、书面布局方面的训练，形成较强的语言应用能力。分类型训练不同体裁的写作，多让学生写一些应用性的短文、提纲作文、图画类作文、图表类作文等等。每周采用一种文体写一篇进行训练，同时也训练做题的步骤和技巧，力求写出完整、文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的短文。

6.构建多样性的评价体系

传统的评价单调枯燥，只是一个分数。学生往往不明白自己的文章为什么好或为什么不好，因此，对于写作鉴赏与提高并无多大促进作用。科学的评价策略有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生个性发展，有利于合作学习，有利于提高学生的写作能力。为了促进学生个性的发展和写作潜能的发挥，我们可以采取以下的评价策略：

（1）学生自评

从写作角度来看，学生作文要能达到“教是为了不教”的水平，就需要学生学会评价和修改自己的文章。学生自己进行修改，一般而言，检查一些最基本的语言和语法错误，同时从文章是否切题、条理是否清楚等方面进行详细的检查，在原来习作的基础上作进一步修改、润色。为了更好地进行写作教学，可引导学生使用恰当的评价手段改进文章的写作，可以参考使用下面的“英语写作评

价表”。

英语写作评价表

（注：优秀☆☆☆☆☆，良好☆☆☆☆，一般☆☆☆，及格☆☆，较差☆）

（2）小组互评

组织学生开展作文互批活动，学生通过与其他同学之间的互评互改，既能借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正问题的机会。同时，学生参与到英语写作评价中也恰恰迎合了新课程改革的要求与发展趋势，发挥了课堂中学生的主观能动性。

（3）教师点评

教师评价，应该有总结、要客观、有针对性，指出学生成功之处时，也不能忽略学生的不足，使学生保持写作的热情同时明白还需要努力的方向。这种做法可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，为了使不同层次的学生取得进步，教师需采用不同的评语对学生进行激励性评价。

总之，写作能力的培养和提高，依赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。教师只有重视英语写作课堂教学的有效性，应用先进的理念优化教法，抓住一切可利用的机会，从基础做起，循序渐进地对学生进行英语写作能力的培养，学生的英语写作能力才能真正得到提高。

参考文献：

文秋芳.英语写作研究[M].陕西师范大学出版社，2003.

编辑 温雪莲