善用问题教学法 提升高中数学课堂效率

杨鸣宇

摘 要：问题教学法，是以教材内容为蓝本，师生共建问题情境，对问题进行分析、探讨，达到解决问题目的的教学模式。探讨此法在高中数学课堂教学中的实际应用，构建问题情景，运用多种方式介入问题教学，达到提高数学课堂质量的目的。

关键词：问题；数学；情景

问题是推动数学向前发展的“发动机”，是数学的“心脏”，也是引发思维想象和活动的源泉，因此，在高中数学教学活动中，问题教学法能很好地调动学生以问题为载体，发挥自身的主观能动性，积极地、主动地去探索问题的根源、问题的本质，塑造学生自主学习、自我发展的素质。

一、问题教学法的作用

问题教学法，是以问题作为主线，学习主体对问题的材料收集，进行分析讨论，用理论抽象思维去概括数学的本质。它有利于促进学生的思维活跃度，引导学生将生活事物与数学关联起来，积极主动地运用数学知识分解组合生活中的现象问题，培养学生独立思考、自我发展的能力。同时，数学课堂的问题教学法，可以加深师生情感，拉近师生关系，使教师“教有所教”，学生“学有所学”。

二、有效设计问题情境，活跃高中数学课堂的气氛

在高中数学课堂教学过程中，“问题”成为一根纽带，贯穿着整个教学课堂，是师生交流互动的主旋律，是开发学生创新思维的基石。学生面对丰富多彩，千变万化的数学世界，在教师设计的有层次、有趣味、有情境的教学环境中，产生学习的本能和求知欲。

1.由浅入深，循序渐进，营造和谐、激励、有趣的学习氛围

问题教学法的目的在于点拨学生的思维方式，培养学生敢于挑战观点的习惯。在数学教学课堂中，设计方式由数学的旧知识点为起点，引入新知识点，牵引学生思维沿着由浅入深的路径进行学习，将空洞、枯燥、呆板的数学问题转化为生动、跳跃的数字游戏，激发学生的好奇及探究心理，充分调动学生在高中数学教学过程中的参与程度，对数学应用问题提出不同的看法和观点，集中精力地对问题进行分析和探寻解决的途径，体现学习主体的独立性，从而达到整个教学的高效性。

2.创设问题情境，促进学生数学基本观念的形成

问题教学法的内在核心就是“问题”的形成，有价值、有实效的问题对学生的数学概念的形成至关重要。因此，教师要依据学生的个性特征，选择恰当的生活素材和理论根据，带领学生从素材中的数学思想去发掘新问题，探索新问题，对问题解决的途径有条不紊地进行探索，培养学生持续学习的良好习惯。如：在苏科版高一数学第三章《立体几何初步》“面面垂直的判定定理”章节，教师提出问题“平面a和平面b互相垂直，那么，平面a是否一定要经过平面b的一条垂线呢？”鼓励学生带着问题，自行地用模型进行操作，允许学生在操作过程中，相互讨论，提出不同的问题。通过模型的操作，使学生发现：当平面a垂直平面b时，平面b内的垂直交点所经过的直线，必定垂直于平面a，这样就形成了面面垂直的性质定理的概念。

3.运用多种教学手段，激发学生的创新意识，提升学生解决问题的能力

在高中数学教学过程中，单凭教师的讲授和学生的常规性思考是远远达不到教学要求的，学生学习兴趣得不到进一步提高，所以多种教学手段，刺激学生的感官和思维，插入问题教学法的设计，对提高学生的思维活跃度有着积极的作用。

善用高中数学学习的问题教学法，从多角度、多视点地提出数学的要点，促进学生数学思维能力的锻炼，发展学生的创新能力。在数学课堂上，学生可以最大限度地发掘自我，体现自我，全面提升自身的综合素质，提升高中数学课堂的效率。

参考文献：

[1]马富强.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].学周刊，2015（02）.

[2]裴荣娥.以“問题教学法”构建高中数学课堂教学[J].高中数理化，2014（10）.

编辑 谢尾合