浅析高中英语教学中的预设与生成

毛国忠

摘 要：在新时期教学改革过程中，英语教学的设计及应用受到教师的高度关注，对教学中的预设与生成的课程设计已是高中英语教师备课时重点考虑的对象。分析了预设与生成的关系，探讨了有效预设与生成的和谐平衡的操作策略，实现英语课堂的教学目标。

关键词：高中英语；预设；生成

高中英语课堂教学是集教学目标、教学内容和教学方式等众多元素为一体的实践活动。教学预设对课堂教学质量的提高起着至关重要的作用，有助于引导学生沿着正确的途径进行学习实践活动，以此提高课堂的实效性。

一、预设与生成的辩证关系

教学预设是教学生成的前提和基础，而教学生成则是教学预设的应用和提高。没有科学正确的教学预设，是难以形成较好的教学生成效果的。而教学生成的提高，又使教学预设的理念更加深刻，两者互相促进，相互补充，形成教学过程中的有效统一，通过这两者的静态和动态教学方式的完美结合，使课堂教学过程呈现勃勃生机，达到课堂教学内容不断深化的目的。

二、高中英语课堂教学的预设与生成途径探析

1.预设的设计与布局

在高中英语教学过程中，教学目标的确立能保证教学活动的顺利进行，良好的教学目标预设，要以学生发展为中心，培养学生发展多元化的能力为宗旨，发挥学生自主思考、团队合作的学习精神，为即时性生成做好铺垫，通过教学过程的预设，循序渐进地挖掘学生的潜能，培养学生的开拓意识，发展个性，生成和谐、开放、灵活的英语课堂氛围。

2.在预设的基础上，提升生成的质量

教学生成是预设的结果，它能检验预设的科学性及实用性，是一种动态的过程，需要在教学过程中做相应的调整和变动。从教师的角度来看，教师在实施预设思路的过程中，不但要将教学的核心内容加以灌输，完成预设“任务型”教学，而且要提高自身素质，对教材的编排和内容进行深度的补充和删减，贴近学生的实际情况，灵活运用在课堂教学中，掌握现代化教育技术手段，将英语教学课堂创设为丰富多彩、充满生机的高效课堂。

3.以生成促进预设的拓展和深化，实现预设和生成的平衡

英语课堂上，有时学生会向教师提出新的有价值的问题，反馈出不同的信息，生成有创见性的问题和想法，使预定的教学计划受到冲击，这时，教师就要及时地调整和改变预设，和学生一起向弹性变化的方向去探讨，与学生的心灵相通，将操作的空间和交互学习的氛围扩大，激发学生的内在能动性，使课堂达到情感、价值的完美结合，促成预设与生成的平衡发展。如，在牛津英语模块五第二单元project《Protecting the Yangtze River》（保護长江）板块中提到了野生动物保护的内容，按照预设的情节，在课堂上让学生分组讨论“What can we do to protect the endangered wildlife？”（我们怎么保护濒临灭种的野生动物？）有位学生在下面提出异议：“现在人们以吃野味为时尚，保护怎么可能做到呢？”由此，引来了班组同学的躁动，讨论主题扩大了。于是教师顺势将预设话题扩展，T：It is nonetheless a real problem——People eat the meat of wild animals in some places. Now，Please list what kind of wild animals have you ever eaten？教师的发问，使学生的热情一下子提高了，列举了许多自己曾吃过的野味，教师话峰急转，提出“If we go on eating wild animals，what will be the consequences？”将学生的思维拉到现实中来，使学生感悟到如此下去，定会给人类的生态平衡带来危机。这样的深化预设，不但锻炼了学生的口语，而且也进行了保护生态环境的思想教育，对教学的成效起到了促进作用。

在良好的预设环境下，生成高效的、有活力的高中英语教学课堂，唤起学生的思绪，创造动态的生成环境，巧用课堂的各种因素，激活英语课堂的教学亮点，打开学生学习英语的心门，促使预设与生成高度地统一平衡，使英语课堂焕发出精彩纷呈的光芒。

参考文献：

杨勇.精心预设 实现精彩课堂[J].运动，2012（12）.

编辑 张珍珍