校企合作建中心互惠互赢育人才

2016-01-28宣城市工业学校章静红

中国商论 2016年18期

宣城市工业学校章静红

校企合作建中心互惠互赢育人才

宣城市工业学校章静红

摘要：宣城市工业学校本着“服务社会、服务企业、服务学生”的宗旨，始终把做实“校企合作”、强化“产学研”作为提升办学质量、强化内涵建设的重要途径。长期以来，宣城市工业学校立足实际，改革创新，在校企深度合作之路上大胆探索。成立了以机械加工、宣纸制作、餐饮服务、汽车维护等专业为基础的校企合作公司。其中由安徽博仑特智能科技有限公司与宣城工业学校共同建立的研发中心更是“资源共享共建互赢”的典范。

关键词：校企合作人才培养

1　实施背景

校企合作的形式有很多，较为常见的是订单班、冠名班。这种模式往往还是学校单一培训学生，作为企业的员工储备基地，并不能充分发挥校企双方的优势。一些企业在劳动难度不大的岗位，可能面向农民工招工更加容易。职高学生的吸引力就不能展现。如果还是停留在这个层面的校企合作，并不能解决目前校企合作中，学校热衷找企业，企业不在乎学校的一头热的现状。目前，校企合作程度不深的原因分析为以下几种情况。

1.1学校不能为企业提供更多的资源

校企合作强调的是合作，只有互惠互赢的合作才能长久。企业是追逐利益的，反思校企合作好的学校，多半是学校能为企业创造价值。现有的教师聘用制度和岗位吸引力很难找到专业技术很好又会讲课的老师。现有的专业教学设备要么是实训型，要么是滞后于企业现有的。这就导致中职学生仅有少数人才是企业需要的技能型人才。多数中职的学生技能水平一般，专业能力单一，成为企业普工，在某种程度上与社会现有工人相比并无优势。种种因素，使得学校为企业服务的能力不足，这种无法提供资源却需求资源的合作很难继续下去。

1.2校企双方互派人员难有深度

企业专家来校讲座，教师下企业，往往因为各自本职工作繁重，流于形式。企业一般不愿意让技术骨干长时间留在学校工作。来校讲座的企业专家，他们不能像教师一样系统地向学生传授知识，不是泛泛而谈，就是针对某一个问题进行讲解，也无法深入交流，学生听完后不知所云。由于教学与生产还是有一定的差异，是两条线运作。教师下到企业实习，受到时间、技术和实习内容的限制，锻炼回来后还是按着老套路教学。

1.3校企合作制度建设不全

目前绝大多数校企合作都是校企双方凭感情凭关系建立起来的一种合作方式。政府在主导校企合作方面十分支持，但是并没有出台一些相关的规范和制度。由政府出面统筹校企合作、联合办学等方面还没有有效的运行制度、约束制度、激励制度。

针对这些问题，宣城市工业学校与博伦特科技集团共同成立研发中心，从另外一个角度破解了一些难题。

博仑特科技集体注册资金人民币3000万元，是辖博仑特（上海）信息科技有限公司等6家全资成员企业。公司重点发展嵌入式产品的应用推广，掌握视频网络流媒体传输、图像识别核心技术，并结合3G、GPS、北斗等形成特色的GIS综合平台。目前该公司自主研发针对教育行业五大类产品线包括近20个产品子类，获得30多项软件著作权，十几项发明专利。但是，该公司开发的校园产品并不能完全满足学校师生的实际需求，产品功能与实际脱节，销售量也因此受阻。

博仑特集团—安徽博仑特智能科技有限公司与宣城工业学校共同建立的研发中心。学校在用户需求、产品体验、研发等环节中参与到产品的研发。企业通过商业服务模式将科研成果产业化，使之更加便捷、有效地服务于社会，实现校企双赢。

2　解决措施

研发中心的成立是为了探索校企合作的新的一个方向，让学校能为企业切实提供服务，能够实现双赢的合作才是稳固的合作。为确保研发中心的工作开展我们重点做了以下几项工作。

2.1签订合约

为确保校企双方深入合作，经双方共同深入协商特合作建立“安徽博仑特智能科技有限公司—宣城市工业学校研发中心”并签订协议书。协议书从合作总则、合作方式及内容（共建研发中心、研发基地性质、研发中心的职责、研发中心主要研发方向范围及研发基地的人员构成、合作方式及条件、研发基地的经费筹集、研发成果分享等）、双方的权利与义务、合作期限、安全保密、协议生效、变更和终止、违约责任等方面进行了明确。

2.2明确目标任务

虽然，我们称之为“研发中心”，受中职师资力量、经费及校园所处地理位置等限制，研发力量有限，为确保合作能正常进行。决定以教育行业为立足点，围绕数字一体化校园、平安校园、教育行业实训、实验、教学器材，以及中职教育基础设施平台等教育行业产品进行开发。确定研发方向为：（1）数字一体化校园平台软件和硬件研发；（2）平安校园等多媒体软件和硬件研发；（3）教育行业实训、实验、教学器材研发；（4）中职教育国家申报项目硬件设施、软件平台等。此类产品可以发挥学校教育的优势。学校可以持续参与项目的咨询、体验反馈、研发及推广。

2.3人员经费保障

为确保研发中心正常运转，需要对研发中心的人员、经费、场地等进行规定。根据校企双方协定将研发中心设在学校，研发场地、必要的办公设备、办公资源由学校方提供，研发设备及研发技术资料由企业方提供。

研发中心人员根据研发项目的需要进行跨学校、跨地域、多学科组合。研发中心由学校任命负责人，并提供专家库成员（优秀教师）为研发中心成员，企业提供技术研发人员。工作职责是对研发中心负责，完成研发任务目标。初期工作人员由校方专业组长、专业部长、网络中心、教务处、专业骨干教师，以及企业方研发总监、研发工程师等构成。并且一旦开发任务确定后，企业开发人员必须常驻研发中心。

研发中心工作人员均由原单位按照现有工资福利标准进行发放。学校一方参与研发中心、产品开发等工作人员，按照周课时6节，计入教师工作量。企业一方工作人员按照由企业确定工资标准。研发中心办公、会议、外出调研等经费由研发中心主任上报计划，根据项目的需要由校企双方领导协同按比例开支。

2.4研发中心工作流程及职责

研发工作按照学校师生提出需求，校企双方进行审核。审核确定后由研发中心组织编写任务书、组织人员开发产品。产品完成后，由学生师生体验产品，并向研发中心提出反馈修正意见。几轮修改定型后，由企业进行产品的推介和专利的申请。学生可以参与到产品的开发、体验等环节中。

研发中心的主要职责是制订研发计划，组织人员进行研发，产品研发的绩效管理（进度、财务、人力等），对项目进行阶段性决策和评审，规划组织现有产品的改进，负责团队建设、岗位定义、岗位职责要求、员工考核、资源调度，负责产品的展示及产品使用培训等。

3　成果与成效

在校企双方的推动下，研发中心自2014年5月22日签订合同以来，研发中心软硬件建设取得一定的成效，在企业工程师及专业教师的共同努力之下，取得了一定的研究成果，获得国家省专利项。参与研发的教师学生包括企业工程师都收获了一定的开发经验，提高了创新能力。主要体现在以下几个方面。

（1）取得了一定的科研成果。

（2）实现人员设备共享。人员共享，为确保研发中心的正常运转，校企双方均有一定的专业技术骨干，汇聚到研发中心来。在研发中心企业工程师与骨干教师密切交流，建立了友谊，交流了经验。实训设备共享，在校园内为学生了提供真实的工作任务和真实的环境，使学生的“工”与“学”有机会结合起来。

（3）实现资料、制度共享。资料共享，合作企业的员工培训资料，是建立在多年的实践基础的“精品培训课程”，对企业员工、中职生有很强的针对性。合作工程中，将企业员工培训材料引进了校园，并在毕业班中进行教学实施。制度共享，校企双方均有多年的管理经验，具备很多好的、健全的、完备的管理制度。学校通过合作引进企业的《员工管理制度》、《设备管理制度》、《资源管理制度》、《质量管理制度》、《安全生产管理制度》等，供学生学习，提高学生适应企业、社会的能力。