浅谈“互联网+”背景下《外贸英文函电》的研究分析

青岛理工大学琴岛学院 苏晓娜



浅谈“互联网+”背景下《外贸英文函电》的研究分析

青岛理工大学琴岛学院 苏晓娜

摘 要：随着时代和社会的发展，“互联网+”的概念逐渐被越来越多的人理解和接受，互联网在各行各业发展中的重要作用也逐渐被人们所重视。教师开始重新审视传统的教学方法并努力探索更科学、更合理的教学模式。本文对“互联网+”背景下的《外贸英文函电》进行研究分析，以改变传统函电的教学模式，努力达到学以致用的教学目的。

关键词：“互联网+” 《外贸英文函电》 研究分析

随着社会的发展，“互联网+”的概念逐渐被越来越多的人理解和接受，互联网在各行各业发展中的重要作用也逐渐被人们所重视。国家总理李克强在2015年政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，这是国家层面对“互联网+”发展的助推。

通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深入融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。从中不难看出，互联网所发挥的作用越来越重要。随着互联网在教育行业中的广泛应用，教师开始重新审视传统的教学方法。对于《外贸英文函电》课程的教师来说，“互联网+”背景下对外贸人才提出更新和更高的要求。如何顺应互联网的发展和要求开展《外贸英文函电》课程的教学呢？探索更科学的教学模式势在必行。

1　《外贸英文函电》课程的教学现状及存在问题

《外贸英文函电》是一门操作性、实践性、模仿性很强的课程。该课程通过介绍外贸业务主要环节中英文业务函件的写作格式、行文方法及相关专业术语的表达，旨在训练学生对外贸英文函电的格式、写作技巧及其相关内容的认知，提高学生在外贸业务中准确使用英语的能力，以及进一步提高学生在国际商务背景下的英语语言交际能力，以便将来在走上工作岗位后能够迅速应对外经贸业务的需要。

目前该课程的传统教学模式主要是以教师为中心的授课方式。通常是以教师首先带领学生复习选修课程“国际贸易实务”中基础性的外贸背景知识；然后重点分析函电课本中样信的词汇，句子结构及语法；继而相应翻译典型样信；最后要求学生通过练习巩固所学知识并根据所给情景写一封外贸英文函电。这种以教师为中心的教学方法，久而久之很容易使课堂气氛沉闷，学生渐渐丧失学习兴趣，课堂教学效果差等问题。为了解决该问题，教师通常加入案例，但仍然不能有效激发学生的主动性和积极性，造成理论与实践脱节。以独立学院学生为例，他们英语基础普遍比较薄弱，体现在单词发音不标准、单词记不住、语法掌握不扎实等。而且目前的教学对象全部都是90后，他们不再喜欢刻板、沉默的课堂教学。只有设计新鲜、生动、灵活多变、丰富的课堂活动才能将他们牢牢吸引住。

2　“互联网+”背景下《外贸英文函电》改革思路和方案

（1）加强实训平台操作。创建多媒体实训教室，将学生分成若干组，分别负责外贸流程不同环节中的任务。教师分配模拟项目，学生扮演不同角色，互相交流信函，谈判或处理交易事宜，最终共同完成贸易项目。这里推荐使用对外经济贸易大学和南京世格软件有限责任公司推出的SimTrade实训平台。该平台采用基于互联网的3层体系开发，是互联网时代模拟教学的全新概念。它融合国际经济学、电子商务理论、外贸实务和外贸英文函电等课程，通过归纳总结整个外贸行业的流程和惯例，在互联网上建立几近真实的国际贸易虚拟环境，让学生在其中亲身体验国际贸易的风险和乐趣。每个参与SimTrade虚拟贸易的学生都将按照实习计划，扮演进出口业务流程中的不同当事人，从而共同组成了模拟贸易环境。通过这样相互竞争和协作的角色扮演以及往来函电沟通业务，他们将面对出口商、进口商、供应商甚至银行的日常工作，从而熟练掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，真正了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。最终达到在“实践中学习”的目的。这样不仅提高了学生的学习热情，而且提升老师的教学质量，丰富教学手段。

（2）课堂教学以互联网为载体。网络条件下，课件里创建链接，教学课件内容可以无限扩充。例如，在讲Establish Business Relations一章时，教师可以将建立贸易关系的不同途径通过互联网的形式直接导入。比如通过主要B2B专业网站寻找客户信息，教师通过互联网可以直接导入阿里巴巴、环球资源网、香港贸发局等专业贸易网站，让学生形象直观地了解这些网站。比如介绍通过展览会途径寻找客户，中国第一大贸易展广交会是一个很好的渠道。教师可以通过互联网直接导入广交会官方网站，让学生了解广交会的详细信息、知道如何参展以及与客户通过面对面方式建立贸易关系。

（3）建立网络互动平台，提高师生之间的交流。在“互联网+”背景下，互联网与外贸的结合，催生了蓬勃兴起的跨境电商。借助互联网、现代物流与支付等基础设施建设，以网络方式进行贸易，意味着基于互联网上的书面沟通更为重要。目前公司往来的函电大都是通过E-mail、微信或QQ完成，而手写的函电基本用于起草正式的文书。如何锻炼学生通过互联网书写函电的能力是亟待解决的问题。教师可以通过校园网络建立《外贸英文函电》课程互动平台。通过该平台布置、批改作业，解答疑难问题，将与该课程相关的充足资源进行共享。学生利用该平台提交作业、与老师沟通、提问等。通过互联网平台的运用，学生不仅能巩固所学语言知识，而且能有的放矢地学习，真正达到学以致用的目，为步入职场，打下良好的基础。

（4）加强校企合作，如果条件允许院校可以成立贸易公司。加强校企合作对于经贸类专业的学生具有重要性和紧迫性。找到校企合作单位，从公司获取真实的往来外贸英文函电的语料，在课堂上予以分析，让学生近乎零距离体验真实的办公环境，接触到一手的贸易资料，以改变目前函电课本教材内容陈旧、零散、缺乏与国际贸易相关最新真实语料的现状。

另外，在“互联网+”的背景下，如果各方面条件成熟，院校可以自己成立贸易公司，其产生的价值将是相当可观的。聘请外贸公司专业人士进行培训，教师和学生成为外贸公司的“员工”，确定公司经营的产品，通过购买阿里巴巴和环球资源等平台寻找客户，利用网络平台操作询价、报盘、还盘、下订单、租船订舱、通关、支付、办理保险、退税、融资等外贸流程。对于教师来讲，不仅改变了目前理论过硬，但缺乏实践经验的现状，为努力成为“双师型”人才打下基础。对于学生来讲，外贸公司不仅给学生提供实习的机会，使其将理论与实践结合，若公司运转良好，还能解决一部分学生的就业问题，一举多得。

（5）开发与课程相关的APP应用程序。随着智能手机的普及，许多APP应用程序成为工作、生活中必不可少的部分。笔者建议可以在教师的带领指导下，鼓励学生开发一些与《外贸英文函电》课程学习相关的APP应用程序，不仅为师生提供了更多的互动机会和方式，而且使学生课后学习该课程更方便、更快捷。

3　结语

“互联网+”背景下外贸企业对外贸人才职业能力的要求与日俱增。信息技术与网络使知识呈现方式更符合学生认知需求，个性化学习成为可能。以学生为中心，利用现代科技技术建构，才是真正的因材施教。互联网丰富了《外贸英文函电》的教学资源，提高了教学效果。因此作为教师要与时俱进，要善于发现和思考，将互联网技术带给我们的变革融入到教学中去。通过互联网使学生了解真实的国际贸易，通过实训培养学生的业务技能和外贸业务流程操作，从而提高学生的书面语言能力并能够熟练撰写外贸业务各环节的信函，为学生最终成为优秀的国际贸易人才奠定良好的基础。

参考文献

［1］ 林继玲.网络背景下《外贸英语函电》教学模式改革［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2011（3）.

［2］ 黎宇华.以网络贸易为导向的外贸函电课程改革研究［J］.教学实践研究，2014（34）.

［3］ 胡娟.互联网+时代下再议互动式教学以高职-外贸函电课程为例课程与教学［J］.武汉职业技术学院学报，2015（6）.

［4］ 马荣华.独立学院《外贸英文函电》课程的实战型教学模式探讨［J］.铜陵职业技术学院学报，2015（4）.

［5］ 程同春.新编国际商务英语函电［M］.南京：东南大学出版社，2014.

［6］ 吴雯.国际商务英语函电［M］.北京：对外经贸大学出版社，2013.

中图分类号：F740

文献标识码：A

文章编号：2096-0298（2016）06（c）-134-02