当代艺术与美术教育之共生

张力元 （天津师范大学 300000）

当代艺术与美术教育之共生

张力元 （天津师范大学 300000）

美术是艺术的一个门类，当代艺术先进的思想理念对美术表现性起到了潜移默化的作用，当代艺术以其观念性、形式感、语境和荒诞性打破了美术对于"美"的界定。大力推动小学生们的当代艺术觉悟及教师从事美术的教育，有利于小学教育的全面发展，更能推动当代教学模式的转变与创新。如今，美术界特别关心当代艺术的问题，不管是美术的何种种类，无论是中国画的门类还是西方抽象派门类，都要与当代美术联系在一起，最重要的原因除了市场的推广之外，最重要的一点恐怕是思想觉悟意识的不断增强，当代艺术归根结底是全新的思想理念，而美术学属于艺术学中的一级学科，我们从艺术史和学术史的关联与逻辑结构中，可以发现当代艺术对美术学的影响以及对小学这一阶层的影响之大。

当代艺术；美术教育；教学模式

一、当代美术的艺术世界—感知的美

“当代艺术”在时间上指的是今天的艺术，在内涵上也主要指具有现代精神和具备现代语言的艺术。从文化性质的角度看，当代艺术具有属于现代主义之后的后现代主义艺术范畴，是后现代主义在现在的一种表现，而杜尚的作品，则体现了当代艺术的独特魅力，当代艺术在杜尚的作品中很好的呈现了理论意义，正是在这个艺术世界中，“现成品”和“挪用”的艺术方式被提出，从一个新的方式下诠释了当代艺术的意义，杜尚所处的艺术世界是被发展的，更是被艺术家精心改造过的，所以艺术可以说是相当成熟的时期，艺术自身发展的规律而言，只有当艺术被一批有想法的艺术家提出后，并建立相应的保障机制，艺术才具备意义被发现，艺术世界显现出自身的力量与优越，到了杜尚，艺术世界这一神奇的力量才被揭发，被显现，人们把重心转移到了艺术作品上，根据自身的品鉴力来发现艺术的真正魅力，他发现了艺术这一门类之下美术的独特表现意味，即艺术世界在界定艺术与非艺术上的神奇力量，我想这便是艺术的真正魅力所在，美术之所以在发展演变中产生了众多流派，抽象派写实派等一系列的分类，美术确实是一种固定的雕塑，而这个雕塑背后则渗透了艺术家个人的思想以及个人的明辨观，而这也恰恰可以说成是一种艺术世界，过去人们把艺术的重点放在依赖艺术家以及艺术家的创作方式和艺术作品的形态特点转到了依赖艺术世界本身上，这样意识的转变，可以培养激发人类巨大的创新意识以及艺术精神，当代艺术应该是具有时代意义下的一种全新的理念与艺术覌，是站在人类角度之上的一种社会形态，它与现代主义艺术不同，现代艺术有一个鲜明的原则即艺术自律原则，艺术自身即最普遍意义的概念，也就是说艺术或者艺术品最本质的构成，艺术之所以可以尤其独特的特质，就在于自身散发的独一无二的性质，当代艺术要冲破的就是这种对艺术形式的束缚，从而转向艺术世界的自足性，艺术世界本身就是一种标准，是人类长期自觉形成的观念，艺术世界上展现的就是所有美术领域的创新，以及一切行为和思想，当代艺术的突出特征就在于从一件作品是否出现在艺术领域，是否有主体艺术家参与，是否有艺术场合所用的形式，是站在多元的角度关注艺术，而美术则作为一中门类而言，更是这种当代艺术的一种首要反应和表现，多元化的背景下，人类意识的多元化，当代艺术的多元化，美术这一学科的多元化，造成了我们理应重视艺术世界的观念，无论在从事美术教育还是在从事美术研究，都应把握当代艺术的规律，站在当代艺术之上进行美术教育，小学美术的教育与研究显得格外重要，作为少年来说，正处于智力多元化发展的阶段，因此站在当代美术的视野之下，进行美术的教育实在是迫在眉睫，这也是当代艺术的超前辐射力。

二、当代艺术与美术教育的碰撞—感念的意

感念的意义有以下三点。其一在于当代艺术的结构特质有助于学生的个性发展，具体来说，当代艺术是与时俱进的，同时也是站立在科技之上的，美术与作为手段的科技来说，它特有的结构特质让它站在高科技之上来谈创造，当代艺术为美术创作的构思提供了众多选择的可能性，而且还给美术教学带来了诸多方便，利用电脑辅助各种几何设计和二维图像，三维动画设计，小学阶段的少年儿童，正是出于好奇心驱使的年纪，这种新颖的教学方式展现当代美术艺术的结构特质可以有助于他们形成自己的个性，在想象力，创新力的感召下，使自身的潜质可以完全激发，这种方式让学生多模式的获取了科学文化知识，美术创作不断处于推陈出新的局面，表达着众多主体意识不到的潜意识，本我欲望和冲动得以表现 ，因此这对于少年的个性发展十分有利，新的教育手段也应是立体化的，多媒体化的拓展，学生的个性发展得以扩展后，不但大大加强了美术创作与教学的效果，还为小学美术教育带来巨大的发展动力和成长空间，给小学美术教育开拓更加远大的前景；其二在于有助于人文精神培养，20世纪的中国历史是一个从传统走向现代的进程，在这个极具改变的过程中，不必讳言，西方的影响扮演了重要角色，在西方的影响下，人文主义活跃在了历史的舞台之上，中国的现代化不是简单地西方化，而是经历中西方文化的对峙，冲突，融合的复杂过程中实现的，在这个过程中，当代美术折射出的人文主义精神显现，美术教育不断改革，借鉴西洋的和苏俄的美术教育法以及民族传统艺术教育从而走向现代，是在培养人文主义精神， 美术教育可以培养学生的审美理想，审美趣味，而这些的上层追溯就是人文精神，人文精神说到底就是普遍的人类的自我关怀，表现为对人的尊重，价值，命运的维护，对各种现象的高度重视，它关注的是人类价值和精神表现，从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己的精神文化，而美术这门艺术正是一种精神文化的象征，人文精神张扬了人的本性，尊重人的价值，小学美术教育对于人的人文精神的塑造有很大影响，可以使小学少年有正确的价值观，人性观以及正确的时代精神，更好的为艺术服务，更好的指导自身的成长；其三在于当代艺术的多元特质有助于学生的创新精神的培养，改革开放以后，美术学院恢复了领导艺术潮流的地位，中国美术再次面对西方的现代美术，以及所谓的后现代美术就是本文所论述的当代美术，于是走出了现实主义单一化的瓶颈，大量引进西方美术和启动市场机制，导致了多元性和综合化的倾向，中国美术教育也因此出现了勃勃生机，考古发掘不断取得新的进展，丰富了对历史传统的认识和借鉴，加上西方先进的方法论的指导，深化了对本民族的研究，创新精神得以培养，美术教育也有了新的挑战，在中国，设计艺术作为指向未来的学科的建设已列上议事日程，在这种形势下，纯艺术与设计艺术的对立，高雅艺术与大众艺术的对立出现转机，转化为一种良性互动的关系，各种纯艺术与设计艺术，艺术家与工艺师，主流艺术与大众艺术，趋于融合，这种情况使适应时代的大美术教育成为重要课题，在这种新时代的互动中，创新意识逐渐被培养，多元化艺术可以培养学生的创新精神，在不断的美术艺术教育中，学生的感知能力和形象思维能力被培养，在当今社会推进素质教育已经成为热门话题，越来越多的人也意识到美术教育在培养学生的创新精神的重要性，有着其他学科无法替代的独特优势，而当代艺术的多元化特质可以将事物创造展开想象，学生在创新精神的鼓动下，充分发挥想象，这对于创造力本身来说有着不可估量的作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步。”正如《美术课程标准》中所指出的：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术教育要特别重视对学生的个性以及创新精神的培养，特别是小学美术教育，将为学生以后成长过程中的创造思维更好的发展奠定良好的基础，开发学生思维的流畅性，灵活性和独特性，当代艺术在发展的过程中，逐渐引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识间的关联，用最大化的思维解决问题。

当代艺术是时代的产物，必然有着时代的印记，而美术作为艺术的一个门类，也在长足的发展中显示出旺盛的生命力，而对于小学美术教育，是在当代艺术的指引下，以最新的理论更好的指导艺术教育的发展，当代美术不仅反映现实美，而且创造艺术美，创造审美对象，美术艺术是艺术家按照美的规律表现自己的审美认识和审美创造的产物，所以审美是当代美术最基本的特性，美术艺术的教育功能只有在审美的趋向下才能得以实现，这就是所谓的寓理于情，寓教于乐，所谓美是真与善的集中体现，是现实生活的真实反映，因此当代艺术所形成的思想焦点就是它是现象与本质相统一，感性与理性相统一，形式与内容相统一的艺术形象，是美的形象，这种真善美的相统一形象才能最自然的展现人性最本质的东西与情感冲动，小学生正处于少年阶段，这个特殊的时期正是塑造性格，培养情操与艺术鉴赏力的重要时期，因此当代美术艺术与小学美术艺术教育相结合，势必会是一场腥风血雨的大促进，不仅使艺术自身在碰撞中更加展现出熠熠生辉，关键在于祖国的后继之人可以在文化素养以及审美能力有所突破，找回美术艺术的本体的同时，通过当代艺术的共生，我们可以使艺术材料或者观念成为新的载体，重新赋予美术艺术新的生命意义和艺术使命，我想，这正是艺术的真正魅力所在，是本雅的灵韵的身体冲击。

［1］美术概论［S］.中国青年出版社，2002.10.

［2］中国近现代美术教育史［S］.中国美术学院出版社，2002.03.

张力元 ，毕业院校：天津师范大学，职称：初级。