运用翻转课堂模式进行高职艺术类专业课程教学的探索

王　嵋　（重庆工商职业学院传媒艺术学院　404100）



运用翻转课堂模式进行高职艺术类专业课程教学的探索

王嵋（重庆工商职业学院传媒艺术学院404100）

摘要：在高职艺术设计类专业的课程教学中采用翻转课堂教学模式，对于课程的安排更加紧凑高效，教师能发挥出更大的作用；与此同时重新建构学习流程，学生能获取更多的知识和能力。动画专业的动画短片创作课由于采用了翻转课堂教学模式，与传统教学模式相比具有更为显著的优势，它能将理论和实践紧密地结合在一起，真正地提高学生的艺术素养和专业技能。

关键词：翻转课堂；动画短片创作；教学模式

翻转课堂，是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”，就是教师创建多个1-5分钟不等的音视频，在上课前2-3周内上传到学校的网站，学生在家中或课外观看音视频中教师的讲解内容，然后回到课堂上师生面对面交流并完成作业的教学形态。翻转课堂模式在2000年开始于美国，2007年逐渐在美国中小学教育中使用，随着互联网的发展和普及，很快就风靡世界。我国教育界在过去几年里开始接受这种新的教学理念。这种教学方式和目前中国深入开展的素质教育正相吻合，许多高职院校也逐渐选择它并提升其功能进行教学改革。

在动画专业里，动画短片创作是最核心的课程，一直以来都是很难上好的一门课。由于动画片的制作是一个复杂的系统工程，涉及的制作部门多，周期长，难以用传统的“讲——学”的教学模式完成。有的高校专门开设了两至三周的动画理论课讲制作流程，却不免有些蜻蜓点水，隔靴搔痒，难以达到期盼的效果，所以很多大学动画专业开设的动画短片制作课形同虚设。为了解决这个难题，我们采用翻转课堂的方式上动画短片创作课，完成了以前在课堂上不能做完的片子。

一、动画创作课采用传统教学模式产生的弊端

（一）课程设置过于分散

一般来讲，一部动画短片的制作需要经历前期的剧本准备、中期的动画制作、后期的剪辑合成三个部分才能完成。在前期的准备中，团队要进行创意策划、编剧、分镜台本设计，绘制美术风格、场景气氛图、人物造型图、道具、主场景设计、场景鸟瞰图及色指定，这关系到一部片子的成功与否；中期的制作就是原动画的绘制和上色，动画片的精髓往往就体现在这里，另外为了检验原画的准确性，还需要进行动作检查和修型；后期的合成、剪辑、配音及配乐也是必不可少的。虽然是动画短片，但它的程序同动画电影完全相同。以前在教学计划的安排下，我们把这些课程分散到一至三年级的五个学期里。当开始新课程时，很多学生觉得之前学的不少知识都忘了，为了衔接知识，教师在上新课的同时往往要花大量的时间和精力去复习过去的知识点，这就占用了本来不多的课时。还有当教师在课堂讲授理论知识时，学生要么觉得太枯燥而失去兴趣，要么觉得很简单而不屑听讲，但往往遇到具体问题或参加实作项目时就束手无策了。

（二）练习的时间过少

按照传统的教学法，教师要制作PPT课件等数字音视频在课堂上讲授新知识。以《分镜头语言》为例，学生要了解什么是分镜头?什么叫蒙太奇手法？除此之外还要熟悉分镜的类别有哪些?更为重要的是，学生应该掌握用恰当的分镜头语言讲故事，而不是局限于知道一些理论知识。这其中的矛盾就在于通常这种专业理论课的时间是很短的，普通本科的动画专业往往只有三——四周的时间（高职学生学习的时间更短），在这短短几周的时间里，教师必须将分镜头原理的来龙去脉讲清楚，还要让学生明白分镜头的多种景别及它们之间的关系和对影片的重要性。时间是非常有限的，在北京电影学院动画本科专业的分镜头语言课要上整整一学期；在研究生课程里，甚至要上一学年。上课时间太短的后果就是当准备绘制剧本的分镜头时，这门课也快结束了，而真正的问题却还没有涉及到，或者才开始画不久课程就结束了，由于没有了教学环境，多数学生的作业也就草草结束，这对他们能力的培养造成了很大的遗憾。

二、翻转课堂教学模式

（一）翻转课堂教学模式的特点

1.课前准备

当采用了翻转课堂式教学模式后，整个教学就开始发生了极大的变化。教师的课前准备十分重要，制作高水平的音视频是关键。不管是视听语言部分，还是影视构图部分，它们一个共同的特点就是短小精悍，画面精美流畅，语言生动易懂。每个音视频都针对一个特定的问题，时间大约是1-5分钟，有较强的针对性，查找起来也比较方便，采用动漫卡通形式讲解相关的内容，给人以耳目一新的感觉。如分镜头的景别问题是重点，教师就把远景、全景、中景、近景、特写等几个主要的景别利用经典动画片《猫和老鼠》的一个片段来讲述，同时辅以简单的文字和图表说明，清晰明了。再比如说越轴是视听语言的一个难点问题，这个时候如果只用文字的方式讲解会很抽象，用影视片段举例由于没有摄像机的摆放位置，也很难讲清楚。因此对于这一类理论性很强的知识点，在制作音视频时，教师通常采用Flash动画的制作方法，把人物、环境和虚拟机位这三者的关系清楚地表现出来，这样学生很快就能理解越轴的概念和重要性。

教师在授课之前的半个月内就必须把音视频传到网上供学生们下载学习。这些学习方式由于可以自我控制，有利于学生的自主学习。学生们只需要花较少的时间就能将新课的内容全部学习一遍。与此同时他们还将按照教师的要求去完成作业，如指定影片进行摩片，绘制动画片的角色造型和场景氛围图等。这样的结果是学生对新知识有了初步的了解并完成了重要的课前准备。对于不懂的地方学生在课堂上就会寻问教师，这样能起到有的放矢，事半功倍的作用。到了课堂上，教师会用很短的时间将知识点串讲一遍，接下来的工作就是布置作业，如可以把准备好的文字剧本发放给学生，让他们根据剧情绘制分镜头。

2.课中辅导

接下来的工作就进入了重点。按照动画片制作的流程，教师让学生根据剧本画分镜——绘制设计稿——绘制原动画——动作检查——合成——剪辑——配音等。我们知道，只有把知识用到实践中去才能真正转化为能力。当学生们面对剧本时，很有可能会卡壳而变得束手无策。譬如许多学生会把分镜头台本画成简单的图画讲解而不考虑视听语言的艺术特点，这就违背了影视作品的分镜创作原则。针对这种普遍的情况，教师会立即集中讲解原理，分析重难点问题。再如有些学生刚开始接触分镜，为了表现情节的跌宕起伏，故意用很多不同景别、角度的镜头表现，造成眼花缭乱的视觉效果，这样反而破坏了片子的流畅感，显得矫情和多余。遇到这种情况，教师可以先解释这样画的缺点，并找一些经典桥段给学生讲解，指导学生对素材进行重新组合、分切，帮助他们把镜头调整到更流畅和合理的状态中来，必要的话再勾勒一下剧本的分镜草图，如此一来学生就会恍然大悟。至于在绘制原动画的过程中，个别基础差的学生可能连构图、透视或人物的比例、动态都有问题，这就需要教师动笔修改或重头示范，让学生能很快地掌握正确的方法。这就是翻转课堂式教学模式的一个很重要的特点，它要求教师在整个教学过程中尽可能用个性化的方式协助学生获取知识。

3.课后评比

教师除了在课堂上解疑答惑外，还可以在课程结束时组织学生互相评比。在评比的过程中，学生能够了解其他人的专业水平，既能听到有益的建议，也能就别人的画面提出自己的意见。这样一来既提高了学生的评判能力，另一方面又增强了他们的团体合作意识。

（二）翻转课堂教学模式的优势

1.课程的安排更加紧凑高效，教师能发挥出更大的作用

以前的课程安排显得相对松散，采用翻转课堂后将理论部分放置到课前，通过网上交流，教师能够提前了解学生的学习困难，让教师支配课堂上多出来的这些宝贵时间辅导学生完成作业。

2.重新建构学习流程，学生能获取更多的知识和提高实际动手能力

通常情况下，学生的学习通过课堂上感知信息后进行吸收内化完成。由于课后缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了音视频，还可以提供在线的初级辅导。如学生可以将次日上课需要的角色造型传给教师观看，教师能在很短的时间内把修改意见反馈给学生。事实证明，通过了这样的学习方式提高了他们的自学能力和动手能力，让他们更为自信。“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师可以在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

三、结语

翻转课堂教学模式重新调整了课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动地基于项目的学习，研究只有在实作中才能遇到的挑战，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前自主预习，他们可以看视频讲座、电子书、看微信、听播客，还能在网络上与别的同学讨论，在课后学生可以根据自己的情况拓展学习范围，并随时上网查阅资料。

就艺术设计专业而言，非常适合采用这种上课模式。一方面这是由于艺术类专业的理论信息和制作方法简洁明了，学生很容易通过自学就能获取，甚至可以试着独立完成一些简单的操作；另一方面艺术设计专业对具体的动手能力要求很高，几乎每一类专业都要求动手绘制，而在这个过程中有的问题学生可以自己解决，而相当多的问题是学生无法独立解决的，这就需要教师的启发和帮助。学生在最开始时可能问题很多，但随着实践的深入情况就会越来越好，慢慢地渐入佳境，这时教师只需要在旁把控大的方向。同时在课堂上学生之间也可以互相观摩和评价，这种团队合作的作用也不容小觑。学生们在课堂上对知识的认知程度和掌握程度又可以促进教师在今后的教学中及时调整和改进教学音视频的内容，从而形成良性的循环。

翻转课堂教学模式虽然看上去只是将课程的讲授顺序置换了一下，但实际上它改变了传统教学的思维定势，教师不再是填鸭式教学而是启发式和开放式教学。

由于我国的高职教育是基于工作过程系统化的专业课程体系，采用的是“工学结合、知行合一”的人才培养模式，翻转课堂教学模式非常适合艺术设计专业的特点，它能将理论和实践紧密地结合在一起，真正地提高学生的艺术素养和专业技能。总而言之，翻转课堂最大的好处是所有的学生都能获得个性化教育，并提高了自学能力。离开了校园，这种自学能力的素养和继续学习的理念将伴随他的一生，对其职业生涯有着重大的影响。

参考文献：

[1]张金磊等.《翻转课堂教学模式研究》.远程教育，2012（4）.

[2]（美）史蒂文卡茨著.《电影镜头设计》.世界图书出版公司，2010.

[3]严中华编著.《职业教育课程开发与实施》.清华大学出版社，2009.

王嵋，重庆工商职业学院传媒艺术学院，主要从事动画片制作、数字媒体艺术研究。

作者简介：