试论动画在线交互序列概念框架

程亚军　（湖北工业大学艺术设计学院　430068）



试论动画在线交互序列概念框架

程亚军（湖北工业大学艺术设计学院430068）

摘要：目前我国动画高等教育尚未形成以动画创意与技术创新人才为核心的动画教育规范与平台，缺乏规范化的动画素质培育模式与路径。本文针对这一问题而展开，提出了一种动画在线交互序列模式（OIS）。

关键词：动画；在线交互序列；互作主义；网络技术

目前，动画产业是我国推动“大众创新、万家创业”与经济转型升级的重要领域之一。作为该产业核心竞争力的高素质动画专业人才始终处于巨大需求之中，这主要源于国内外动画产业的竞争压力与动画企业的强大需求。令人遗憾的是，我国高等院校的动画专业尚未形成以动画创意与技术创新人才为核心的动画教育规范与平台。

为此，一些国内研究者较深入地探讨了国内动画教育急需新的教学理论和教学模式，探讨了项目教学法和任务驱动教学法的可行性。但遗憾的是，他们均未提出适用于动画教育的所需的教学模式。为此，我们借鉴互作主义和Hill教学理论，从动画教学实际出发，建立了动画在线交互序列（Online Interactive Sequence，OIS）概念框架模型。该模型强调学习的互主体性，注重非结构化的交流，全过程的参与性以及过程内容的可分析性，以创新素质与问题解决能力为目标，其基本过程是利用一系列课程项目，利用影视动画语言（尤其是，动画前景化），通过团队协作交流，自主解决问题，提高学生学习能力，用以满足动画人才综合素养的培养要求。

一、动画OIS基本概念框架

动画OIS以互作主义、Hill教学理论和动画前景化为基础，突出团队和过程交互的作用，以学生的协作能力、交流能力等综合素养为培养重点，突出教师-学生互主体性，利用动画前景化理论与技术实现非结构化的团队协作与交流，以课程项目作为核心，并根据动画各知识要点，将课程项目精心地、系统地分解成一系列研究任务，运用影视动画语言，以减少学生学习的挫败感，调动其学习兴趣，保障学生综合素养的培养，以期培养团队协作、交流、批判、查阅、创意与实践等能力。

根据这一理论要求及动画的基本原理、艺术创意和动画前景化理论与技术等，动画OIS主要包括三大子系统，即，学习管理系统（VLMS），基于项目的课程学习平台（PCLP），项目过程文档系统（PFS）。这三大相对独立的子系统均基于课程项目，而互作主义、Hill教学理论和动画前景化贯彻于课程项目之中，使得三大子系统能够紧密结合成一个整体，从而确保学生综合素养，特别是团队协作能力、交流能力等的培养。

二、动画OIS基本技术结构

动画OIS框架将主要采用传统课堂与校园网络相结合的方式，实现动画全天在线的实时教与学。因而，现代化教学技术，特别是信息技术，在OIS中扮演着重要角色，主要包括以下六类技术：

协作类技术

交流类技术

思维辅助类技术

文献查阅类技术

项目管理类技术

计算机辅助评测类技术

协作类技术用于学生在特定课程项目中的分组与协作，主要包括网络会议、服务托管等。交流类技术便于学生与学生、学生与教师、学生与专家、学生与团队、团队与团队之间关于课程项目信息的交流，主要包括论坛、聊天室、BBS等。思维辅助类技术利于学生向教师、学生、团队等表达与展现自己关于课程项目的创意与设想，主要包括博客、微博等。文献查阅类技术帮助学生获取动画专业方面的艺术参考与技术资料用于课程项目的实现和展示，主要包括在线文献查寻，校内文献检索系统等。项目管理类技术用于自动收集和整理关于课程项目而发生的各类文件（如，学生的日志与博客，团队会议记录，论坛交流记录等），由于其所涉及的数据量大、类型复杂等原因，因而，此类技术主要包括大型数据库技术、在线分析技术等。计算机辅助评测类技术根据课程项目所发生的各项文件以及项目成果按照预先设定的标准进行评测，除了成果的评测，更侧重于项目的交互性，团队的协作性，个体间交流性等的评测。此类技术主要包括智能辨别技术、计算机辅助计分技术等。在动画OIS中，必须综合运用这六类技术，以达到OIS的主要目标。

三、结论与将来的研究工作

动画OIS以互作主义、Hill教学理论和动画前景化作为理论基础，以课程项目为核心，主要由三大子系统（VLMS，PCLP与PFS）构成，以互联网和校园网络为依托，结合传统课堂，利用六大类信息技术与影视动画语言，将其整合为一个统一的概念性框架。这一框架是以学生和教师互为主体的体系，主要侧重于学生综合素养的培养，特别是团队协作能力、个人交流能力等，以改变当前的以教师为主导教学模式。

将来的研究工作将主要从两个方向展开。一个研究方向是细化与实现动画OIS的概念性框架，另一个研究方向是建立一个完整统一的、合乎实际的、易于计算机辅助的评测体系，特别是团队协作能力、个人交流能力等方面的涉及主观评测的内容如何客观化和细化，需要更进一步的努力。

参考文献：

[1]黄苏瑾.动画专业工作室教学模式初探.电影评介，2009（20）.

[2]解辉.走进动画艺术殿堂思考高校的动画教学.美术大观，2007（7）.

[3]徐新星.高职院校《动画与制作》课程教学改革的探索与实践.电脑知识与技术，2009.

基金项目：湖北省教育厅人文社会科学研究项目“影视动画语言的‘前景化’策略研究”。项目编号：14Q038