中职英语教学贯穿小组合作学习探究

陈广和重庆市忠县职业教育中心

中职英语教学贯穿小组合作学习探究

陈广和
重庆市忠县职业教育中心

摘要：本文主要探讨中职学校的英语教育教学改革，在中职英语课堂教学中贯穿小组合作学习，能够有效提高课堂教学效果，促进中职学生对基础教育学科的学习，增强中职学生学习英语的兴趣。同时，在新课程改革的时代，更好的提升中职英语教师教学基本功，提高教师的专业素质和思想素质也起到至关重要的作用。

关键词：中职英语；课堂教学改革；小组合作

中职学生普遍存在英语基础差，学习习惯差，畏难情绪，没有英语兴趣等，这些因素造成了现代的中职英语教育教学还采用老式教学模式--讲解和笔记相结合的模式。很多中职学生进入中职后一看还是老式教学模式，都存在排斥和不学的情况。尤其是大部分就业生来说，认为英语对未来的岗位和职业没有多大用处，故而不学或者是应付学习和作业。所以，中职英语教学出现了中职教学的短板问题。本文主要剖析中职英语教学的模式和教学效果的提升。

1、制定切实可行的评价体系

对于一门学科的学习效果和学习动机要制定一套切实可行的评价体系。在课堂教学中要能正确对学生的学习进行评价和总结。在高一英语教学中，我采用了积分制学习评价和课堂纪律的评价体系。重点培养学生的行为规范和激励学生学习英语的兴趣。有些学生初入中职，上课玩手机和打瞌睡，严重干扰课堂及其他学生的学习。我在学生评价体系里面加一条，课堂上小组合作可以将行为规范所得失分相抵消。在第一学月第一单元的学习中。第六组的潘陈同学上课玩手机，被扣了1分，在学习greeting这一板块中，他们小组积极发言，积极展示，得到了2分，通过这样，还得到了1分，结果潘陈感觉对不起小组的成员，今后的课堂上基本没有玩手机扣分的情况。通过小组合作学习，既纠正了部分学生行为不规范的地方，还增强了小组（集体）荣辱观。

再比如在三分钟速记单词板块中，我要求各小组组内相互学习、相互帮助，基本上各小组都能记住单词的发音和听写。这样对于英语基础差的同学也建立了学习英语的兴趣和爱好。同时，要求各小组每月学会一首简单英文歌曲。

2、做好分组合作学习的准备

科学的评价体系建立后，就要做好班级分组合作学习小组建设准备工作。第一、将全班中考成绩进行各科的统计，英语好的前八名提出来，语文成绩好的前八名提出来，数学好的前八名提出来，以此类推，各科成绩好的前八名提出来，第九名补充到第八名，第十名补充到第七名，第十一名补充到第六名，这样进行下去。第二、做好学生兴趣爱好的分析，有些同学善于表现，有些同学善于书写；第三、男女生进行统计。成绩好和差的男女生交叉统计。通过这样进行小组分组前的准备工作。

3、科学合理进行班级的分组

小组合作学习分组准备工作就绪，就合理进行分组，一是男女生搭配分组，二是成绩好差进行搭配分组，三是兴趣爱好进行搭配分组，四是性格内向和外向进行搭配分组...这样科学合理的班级分组制度；接着对小组的组名和口号进行征集和剖析；组长的确定；各小组组员的调剂和补充。这样进行三次的调动和完善。一个班级就完美进行了分组合作的学习模式出现了。

4、落实分组合作的课堂教学

评价体系的建立、分组的完善，关键就在于教师的课堂教学和分组学习的操控。在英语课堂教学中，简单的回答和合作学习，我会用“very good,right,ok”等一些激励性的口语进行口头表扬，在需要小组合作时，我将学习任务分解成两到三个学习项目，要求小组合作学习，完成这学习项目。比如：在“Nice to meet you”这一部分的教学中，主要是对话为主，然而很多教师还注重语法，短语讲解和但是的分解等教学模式。但是学生还是忘记了，更有甚者根本不会用。我就将这个部分分解为组内对话、组与组之间对话，然后要求各小组各成员都要完成。我就有意识的抽查部分小组不容易完成和最容易完成的小组进行。在小组荣誉和男女生面子面前，基本能简单的对话。剩余5-8分钟，我将对话中的重点短语和句型进行讲解，学生就更能够记住其用法。

通过小组合作学习，学生的学习效果体现在以下几个方面。一是学习兴趣浓了，喜欢学习英语了；二是学习习惯好了，知道课堂是学习不是玩耍的地方；三是集体荣誉观强了，知道先有集体后有自我；四是学会了协同作战，探究学习；五是提升了知识文化水平和思想素质；六是学习成绩提高了，有了以前没有的成就感；七是促进学生全面发展，提高学生综合素质。

参考文献：

[1]邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].华中师范大学，2012年

[2]《我的英语教学观》前郭教师进修学校周秋宇

[3]《中职英语教学思考》刘小菲