在音乐教育教学活动中不断渗透心理健康教育

白俊梅

摘 要：音乐是一门综合性较强的学科，天文地理、人文历史、民间风俗都是音乐创作很好的背景和题材，音乐可以直击人的灵魂，提高学生的审美观，健全孩子的人格，陶冶情操，音乐课堂是德育教育的一块很中重要的阵地，通过在音乐教育教学活动中，不断渗透心理健康教育，及时的引导与疏导学生能有一个正确的人生观、学习观与良好的态度。在音乐中启迪学生要有活泼、开朗、积极、向上的精神风貌，让学生在爱的教育中健康、快乐的成长！

关键词：因材施教；爱心激励；心理健康；情感教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-023-01

音乐课的内容丰富多彩，作为一名音乐教师，从事音乐教学工作十几年来，在音乐教育教学活动中不断的学习，不断的收获着幸福、快乐与感动。

随着素质教育的深入开展，在新课程改革中，音乐课程的功能发生了转变，强调音乐教育应该适应素质教育发展的要求，音乐教学不是过去传统意义的教学，而是在大纲的指导下，具有整体意义的美育课。十几年的音乐教学生涯让我在其中不断进步，也不断反思自己在教育教学中的不足，以下是我的一些感悟：

一、首先是备课环节包括：备教材、备教学活动形式、备学习方式，需要对音乐作品的审美要素进行深入分析，如：（音乐的旋律、节奏、力度、速度、情绪、歌词内容及思想感情）等方面，抓住音乐的特点进行教学，已达到目标。在备课环节中新课导入环节尤为重要，在上《东方之珠》一课时，学生对香港回归的事件不熟悉，通过课件的播放以及播放1997年香港回归交接仪式的视频观看，加上好听的旋律，激发起了学生对本节课的强烈兴趣及爱国主义情感听赏《东方之珠》我先介绍音乐创作史，讲述当这片土地终于回归时中国人民的激动与期待，以及罗大佑的音乐之路，紧接着播放了这首歌曲，在感受音乐的过程中，我不断引导激发孩子对音乐的鉴赏与感受，他们都讲得特别准确，讲出了内心真正对音乐的理解，我很高兴，看到孩子们那么投入，我趁热打铁，播放了1997香港回归的交接仪式的视频，那种紧张而又让全国人民都激动不已的场面一下子感染了学生，就在英国国旗降下，五星红旗与紫荆花香港特别行政区区旗冉冉升起时，当我们的国歌响起时，其中有一个学生笔直的站了起来，紧接着全班同学都站了起来，我当时太感动了，这样的举动对于一群正处于青春叛逆期的孩子来说，是让我意外的，因为一直以来爱国主义情感对于学生来说是一个很宽泛的话题，他们也许能理解其意义，但是真正的从内心去感知国家的荣辱却也是一件很难的事情，我很欣慰。

二、教师的示范作用较大：这需要教师不断地学习专业知识与技能，如在教学中的范唱作品、即兴伴奏、基本的舞蹈动作等，只有扎实的基本功，准确的表达音乐作品的内涵，才能够吸引学生、感动学生、感染学生，激发学生学习的兴趣。每次音乐课上给学生示范演唱歌曲时，我看到孩子们那种羡慕的眼神，那种赞叹的表情：白老师，你的声音从哪儿发出来？我会告诉他们：这是练习出来的，唱好一首歌曲需要练习几十遍、甚至是上百遍，从中教育学生要做好一件事情，并不是那么容易，需要付出、需要坚持！

教育是一个相互帮助的过程，在教学生学习知识的同时，我也在其中每天感受到孩子们带给我的动力与快乐，当我有不良情绪是，是孩子们的热情、与期待的眼神告诉我尽快的调整情绪，进入积极、热情的工作状态！感谢学生！当然一个人要想做好一件事情，只有人心先到位，才能真正的做到自主、自愿，才可以让学生在音乐中培养健全的人格、良好的爱家人、爱师长、爱校园、爱国家的思想与态度，并且在活动中树立自信！2015年6月4日前旗二中篝火晚会的排练中，有位初一年级小女孩的独唱歌曲《最美的你》是一首歌颂乡村教师的歌曲，记得那天晚上九点半，我在陪她练习，可她怎么也找不到感觉，后来，我让她看着我的眼睛演唱，一次、两次、突然我发现这位学生的满眼睛的泪水，他越唱越有的感觉，当时我也差点哭了，之后我问她想到了什么？她说：老师，我在想：这么晚了，你还在陪我唱歌，我笑了笑，她懂得感恩！与学生一起学习的过程很感动！李镇西老师说过：教育的自大快乐就是将生命融入到学生！我也会努力而为之！

三、教育非它，乃是心灵的转向。对于我们二中来说， 面对一群青春期、叛逆期的农村孩子，他们的音乐基础相对来说较差，所以对学生教育教学活动更应该因材施教，通过分析在音乐活动中表现出三种类型的学生状况：一部分学生综合素质较强，信心比较足，能够主动、积极的参与活动：一部分学生学习不是很好，自信心不足，甚至有点自卑，显得特别约束，这部分学生需要老师给与不断的鼓励，课上经常让他们在班级同学面前表现，先从最简单的节奏练习，音阶练习等环节，让学生不断体验小得成功，慢慢的也愿意主动的张嘴说话、张嘴唱歌，并且能放开自己。还有一部分学生心理比较叛逆，又时甚至有点荣辱观倒错，比如：他对任何学习不能有一个积极、向上的态度，又是不能真确认识事情的是非。有时为了多给这些学生表现自己的机会，课上也经常鼓励这部分学生展现才华，他们反倒害羞起来，说什么也不肯表演。而在大会上因为违反校规校纪被通报批评，反而抬头挺胸，满不在乎，向这类学生就急需要给与心理上引导，树立正确的荣辱观。对于一些如果是群体的学生，甚至是智障孩子，更需要我们给与更多的爱心！在课上我会在设计环节专门让这些孩子大最简单的节奏，唱比较容易的旋律。多给与他们机会，让他们参与活动，建立他们在集体中存在感！

在与学生一起欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，通过观看与讲解故事情节，让学生知道为什们《梁祝》会成为经典的爱情故事，能感动过上苍，并附有神话般的色彩，就是因为爱情是世界上最伟大、最珍贵的情感，它会直接影响一个人一生的幸福，抓住契机，对学生进行了，青春期异性交往的心理健康引导，引导学生学会珍惜友谊，把握青春！珍惜这个让人羡慕的青春时代！

总之，我还需要不断的学习，随时关注学生的心理动态，及时给与孩子心理的引导与帮助，与学生愉快的度过每一个45分钟，使他们能健康、快乐的成长！