《樱桃小丸子》

钱亚玲

记忆中的小丸子是个喜欢赖床、不爱做作业、上课会迟到瞌睡、一天到晚总爱胡思乱想、成绩虽然不好，却总是充满了正能量和吸引力的小女孩。在我的眼里，其实她似乎总能在平凡的小事中，发现不一样的东西，她总是充满了好奇，也有着一些可爱的执着。重温一个个故事时，她也带给了我一些思考，正如第九集《扁身蛇投资公司》，让我对她和小伙伴们有了新的看法——如何正确看待幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神和实践能力。

故事情节

小丸子从书中看到一种叫做“扁身蛇”的动物，很多人不相信它的存在，但小丸子对此却十分好奇（虽然她更感兴趣的是找到扁身蛇后的一百万日元），于是便开始了她的一系列行动。

1.坚定信念。

根据书中的描述，她知道了扁身蛇的外部特征——整个身子扁扁的、短短的，像啤酒瓶子一样大。但是到底有没有呢，大家都告诉她那只是传说中的东西，根本是不可能有的。

第二天，班里的小玉说她见过这种蛇，即使被其他人说是在撒谎，但在小丸子看来却是无限的希望和坚定的信念，在同样的好奇与兴趣驱使下，她们俩决定去寻找这种蛇。班长丸尾也对此深信不疑（看来其实很多孩子的好奇是有共性的，她们总能找到想法一样的伙伴），表示要加入她们，并提出了一个更远大的设想：（1）所获奖金三个人平分，剩余的以三个人的名义捐给慈善基金（考虑到平等、他人和社会是很难能可贵的）；（2）找到的扁身蛇可以进行人工繁殖（生物知识经验的积累），开一个扁身蛇投资公司；（3）公司除了卖扁身蛇外，还可以参与地产投资、建筑、金融、饮食零售、旅游酒店等多元化业务（发散性思维的展现与日常生活经验的积累）。丸尾提出的这一系列设想，更是激发了小伙伴的兴趣和动力。

2.寻求帮助。

小丸子知道大家不相信扁身蛇的存在，她们要靠自己寻找，但完成那个远大的设想需要更多的知识经验和工具。因为年龄小，她们肯定会向大人寻求帮助。小丸子向爸爸发出了疑问：“如果发现了新品种的动物，要在学术界发表，那么应该要办些什么手续呢？”“还有，如果想开一间公司，想申请专利权要什么手续呢？”（没想到小丸子思考得这么深入）随后她又转战妈妈，向妈妈借个网笼子，并提出抓到后会养在家里，请帮忙预备一个大箱子。（看来孩子做事是有一定计划和准备的）

3.实际行动。

小丸子和大家在小山汇合。丸尾在活动前做了准备——看了关于扁身蛇的特别节目，了解到扁身蛇跳得很高，而且很生猛，牙齿有毒，提醒伙伴要小心。听到这些后，小丸子有些害怕，想退缩，但是大家相互鼓励后没有放弃。她们分头在草丛中到处寻找，看到有些相似的都紧张地用网扑过去，最后丸尾的眼镜也破碎了（实践过程中总会遇到各种困难）。最终她们并没有找到这种传说中的动物，但提出只要大家都安全就好了。笑一笑，又是开心的一天。

思考启示

整个故事很短，虽然结局并没有找到蛇，也没有完成开公司这个远大的目标，但对于小学三年级的孩子们来说，这样的实践活动是非常有趣的。

首先，是孩子在好奇心的驱使下自发的活动，并没有老师、家长的直接干涉，此时大人仅作为一个支持者，为孩子们提供所需要东西的物质支持和精神支持。设想如果小丸子的家里人对小丸子提出的问题和要求都置之不理，或反问她“你一天到晚怎么都想这些没用的东西”，那么小丸子的活动是不可能有实践机会的。

其次，有很好的动力。发现扁身蛇可以得到一百万日元（物质奖励），可以证明他们不在撒谎（精神动力），可以开自己的公司（对未来美好的憧憬）等。正是这些动力，一直激励着他们去实践自己的想法。

最后，他们能坦然面对结果。因为很多原因，他们可能无法完成自己最初的设想，包括年龄小、知识储备不足、相关经验少、计划不具体、工具不够科学等，但是他们在整个活动中收获了一种对好奇的满足，也积累了一些实践探索的知识经验，同时在和同伴相处中，人际交往的能力也得到了锻炼。

教育建议

幼儿的探究与思考是可贵的，孩子应当对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。幼儿期是好奇心表现最为丰富的时期，孩子对新奇、强烈、富于运动变化的事物充满好奇。无论作为家长或是教师，如果能把握住这一关键期，充分激发和培养幼儿的好奇心，必将对未来个性品质的形成和发展产生积极的影响。

1.做好支持者，正确看待幼儿自发的好奇心，给予精神和物质的支持。

孩子自发的好奇，可能源自于一本书、一个故事、一个生活情景等，但是由于他们的知识面窄、生活经验简单，常常会提出一些幼稚、可笑的问题，甚至会刨根问底，一遍又一遍不厌其烦地追问大人。这种时候，我们是不是常常会编些理由搪塞过去，或是直接浇盆冷水打发他们，以避免接下来可能带来的一系列不必要的“麻烦”和“破坏”。

其实，保护好这些好奇，对孩子以后的成长是非常重要的。面对孩子们的各种问题，我们应感到高兴，并给出真诚合理的回答，即使问题的答案我们也不知道，我们可以鼓励孩子们通过一些方法去发现解决问题。如果他们需要什么材料和工具，我们应尽力帮他们获得，并提供工具的使用方法。在实践中，孩子们难免会出现“破坏”行为，我们应在保证孩子安全的前提下，支持孩子们的合理“破坏”。比如孩子想知道钟表的内部到底是什么，那么当他在拆钟表时，我们可以为他提供一个废旧的钟表。

2.做好合作者，参与幼儿的实践探索活动，成为可靠的合作伙伴。

孩子由于生活实践经验的缺乏，很多实践探索活动开展时，会遇到很多麻烦。虽然他也有很多合作伙伴，但是毕竟很多时候可能需要一个可靠的大伙伴。他们往往也不喜欢听由大人的完全摆布和命令，让整个活动变得很被动而失去趣味性。所以我们在参与幼儿的实践探索活动时，应作为一个可靠的合作伙伴，而不是一个主导者。

比如，孩子们从书中看到很多有关山的故事，突然对山产生了好奇，山是什么样的，山上有什么东西，但有些地方的孩子是看不到真山的。此时，大人可以作为合作者，参与孩子们的活动，协商外出爬山，在整个活动中，大人可以起到保护孩子的安全和支持的作用。至于孩子们准备去哪里等可以由孩子来决定，大人可以提意见，但只是作为合理建议，而不是绝对的命令。

3.做好引导者，合理激发幼儿的好奇心，科学引导幼儿发现探索世界。

很多时候，孩子的好奇心是多而散的，所获得的经验也是不系统的。此时，要善于观察幼儿的好奇点，给孩子提出适合其心理发展水平的问题，合理激发幼儿的好奇心，科学引导幼儿发现探索周围的事物。

当孩子们看到一群搬家的蚂蚁时，他们开始讨论了蚂蚁正在做什么，“肯定是在找食物。”“他们可能是吃完饭在运动。”“他们应该是在参加比赛，先回到洞里的可以做国王。”这是孩子一般会想到的。但是如何系统地认识蚂蚁，对孩子们自己来说并不容易，因为蚂蚁生活在洞里，而且非常小，生活习性和规律也需要很长时间观察或借助科学探索工具才能知道。抓住这些问题，我们整理了一个关于蚂蚁王国的主题探索活动，提出关于蚂蚁的形状、结构、生活习性、是否有国王等一系列问题，激发了幼儿的好奇心。活动中通过放大镜观察、绘画记录、白板教学、观看视频、模仿小蚂蚁搬家等形式，科学地引导幼儿发现探索蚂蚁的世界。在整个活动过程中，做好引导者，通过提问，放手让孩子们去操作，适时解答孩子的困惑，这些都保护了孩子们的好奇心，使他们获得满足。