在韵律活动中，请给幼儿一些自由想象的空间

杨艺

韵律活动在幼儿园的音乐教学中，是不可或缺的一种教学活动。随着教育观念的的不断进步，学习掌握某种技能早已经不是音乐活动的唯一目的了。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”

而《纲要》也指出：在支持，鼓励幼儿参加艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。由此可见，对于幼儿来说，以韵律活动的形式促进其想象力的发展无疑可为他们以后的创新打下基础。

关于通过韵律活动促进幼儿想象的尝试，本人结合自身的带班经验，我将从什么是韵律活动、韵律活动的准备、结合想象在韵律活动中的开展以及多元化的奥尔夫音乐教育等几个方面来跟大家一起分享和交流。

一、如何选择适合的音乐活动材料

1.音乐活动的选择。

法国大文豪雨果曾经说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙。一把是数字，一把是文学，一把是音符。”所以，选择一首合适的音乐是韵律活动的基本准备环节。一首好的音乐更能够激发儿童的想象和创造性。由于3～4岁儿童年龄较小，一些含有复杂情绪、悲伤的歌曲并不适用于该阶段儿童。我们可以选择的是一些欢快的儿童歌曲。其次，4～6岁儿童可以开始接触一些一般性中国风的歌曲，这对拓展幼儿的想象力以及满足幼儿对新鲜音乐的追求。所以儿童韵律活动的音乐可以概括为以下三个特点：一是节奏快慢适中，音乐形象较为生动，以欢快基调的歌曲为首；二是选择以重复偏多的旋律，使幼儿更好的理解音乐作品；三是拓展幼儿的音乐领域，尝试不同国家多元化的乐曲。

在一次韵律课上，我们的主题是模仿小鱼玩耍嬉戏。我准备了两首歌曲让孩子们自己听、自己辨别，然后选择这节韵律课我们到底用哪首音乐作为我们的背景音乐，这两首歌曲分别是：世界名曲《水族馆》和中国著名的儿童歌曲《快乐的小鱼》。我发现当我在播放《水族馆》的时候，孩子们的注意力很快地就被其他东西给分散了，有的幼儿还告诉我说这首音乐很恐怖；而在播放《快乐的小鱼》的时候，孩子们的兴趣就立刻就被激发出来了，有的在随着音乐学小鱼儿游，有的甚至竟然跟着哼唱起来。最后我要求幼儿们举手决定用哪首歌曲时，只有两个小朋友选择了《水族馆》，其他小朋友均选择《快乐的小鱼》。后来我才发现原因是《快乐的小鱼》这首儿童歌曲欢快自由，旋律简单，更容易激发儿童创造对于小鱼儿在池塘里游来游去的情景。

2.动作的选择。

学前儿童韵律活动的动作主要可以选择两类：一是一般生活活动，如走、跑、跳、蹦、拍手等；二是模仿动作，如模仿青蛙蹦、小鸟飞，小鱼游、小兔跳等。这两类动作在教师没有刻意教授的情况下儿童也可以通过自己在现实生活中的探索自然而然的表现出来。

如在韵律活动《动物园》中，伴随着儿歌的开始，幼儿们在听见儿歌内容后，自己发挥想象力和创造性，模仿起各种动物来。模仿小白兔两只手的食指和中指竖起来放在头上蹦来蹦去；模仿小鸟儿挥动着手臂转圈儿；两只手指弯曲放在脸颊两侧模仿大老虎，还模仿老虎“啊呜”、“啊呜”的叫。这些都是我们老师从来没有刻意去教的。

二、开展韵律活动的形式

陶行知说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”所以要开展形式多样的韵律活动。

1.开展舞蹈型韵律活动。

如老师播放《柠檬树》这首歌，带着儿童重复踮脚、小碎步、耸肩等动作，跟着音乐的节奏进行，使幼儿在动听的音乐中，学习舞蹈的基本动作，对幼儿日后舞蹈的学习起到重要的作用。

2.开展歌表演型韵律活动。

在一次韵律活动公开课上，老师选择了表演型韵律活动《幸福拍手歌》。在这节公开课上，幼儿的兴趣被充分的激发出来，跟着老师的音乐表演拍手、跺脚、拍肩膀、摸摸头等一系列动作，轻松地演唱歌曲。

3.开展音乐游戏型韵律活动。

我们班有一次在韵律课上采用音乐游戏的形式，在“猫和老鼠”的游戏中，学唱《猫捉老鼠》这首儿歌。先让幼儿学习猫、老鼠的动作，然后记住歌词并进行演唱。为了使幼儿更好地理解、巩固这首儿歌，我们开始玩“猫和老鼠”的游戏。老师扮演猫咪，小朋友们扮演老鼠。在猫捉老鼠的过程中边做游戏边唱歌。将游戏融入音乐中，更好的让儿童在活动中发挥自己的创造性，理解、感受整首儿歌。

三、针对儿童不同年龄段的特点，采用奥尔夫音乐教育理念

奥尔夫音乐教育在学前儿童音乐教育中占据着很重要的位置。奥尔夫认为“完全从即兴（创造性）出发的自由教学，永远是一个卓越的出发点”。所以即兴（创造性）也成为了奥尔夫音乐教学中最核心、最吸引人的地方。

在我们班一次音乐律动活动中，采用了奥尔夫音乐律动活动《身体音阶歌》。通过让幼儿摸摸自己的小脚、膝盖、双腿等等学唱音阶，能够让儿童自己理解到音阶是从脚到头，再从头到脚，而音调是由低到高再由高到低的。在音阶中通过律动表演得以理解音阶，记住音阶，这样幼儿学唱音阶就不会枯燥乏味了。在幼儿学会唱音阶后，有的幼儿创造性的随机摸头、叉腰、摸脚、拍肩膀，同时对应唱出“西”、“发”、“索”、“哆”。这样具有创造性行为让我们感到吃惊和欣慰。

音乐韵律活动作为学前音乐教育形式中最常见的教育活动之一，让幼儿在音乐中自由发挥他们的想象力，创造出一个个富有生机的画面。通过聆听不同年龄段发展的音乐，儿童的创造性才能被源源不断地挖掘出来，才能拓展他们的思维、提高音乐素养，同时锻炼幼儿的肢体动作，借助肢体语言表达音乐。而家长和老师通过观看幼儿自由的韵律表演，也能够观察到各个幼儿的肢体发展状况，以及心理活动。通过音乐的肢体表达，可以探究到每个幼儿内心的真实想法，或乐观开朗、或内向害羞，这样更容易了解儿童，根据儿童的不同性格，延伸到幼儿园甚至是平时生活中的各个环节中去。

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”给孩子在韵律活动中一点自由想象的空间吧，让他们在音乐中自由自在地徜徉！