浅析在高效课堂环境下如何提高数学课堂的有效性

徐小青

江西省吉安市吉水县阜田小学

浅析在高效课堂环境下如何提高数学课堂的有效性

徐小青

江西省吉安市吉水县阜田小学

在知识经济和大数据加互联网的时代，教育、学习、竞争已会贯穿一个人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，是身为教育工作者必须要肩负起来的责任。近几年，随着高效课堂的推广和深入，笔者一直在思考，该如何在数学教学过程中巧妙穿插高效课堂的环节，并且使课堂焕发活力，更有实效性。基于此，本论文旨在浅析在高效课堂环境下，提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发活力。

高效课堂；数学课堂；有效性

自从教以来，笔者从事数学教学工作已数年，担任高效课堂的教学与研讨也已两年有余。回想平时的实际教学，自己学习和吸收的都是先进的教学理念，掌握的也是比较实用且有效的教育思想，笔者也知道和孩子们建立和谐、平等的师生关系，与其他教师一起聊的时候头头是道，可是落实到实际的数学教学课堂时，也有手足无措之时。新课程改革后，全国很多地方的教学方式也在改变，其力求从以往的“闷不吭声”变成“畅所欲言”，更要求教师不仅要教给孩子们知识，也要教给孩子们掌握知识的方法和技巧，面对众多的数学公式和知识点，孩子们该怎样更好的掌握，有哪些方法和技巧，在传统的课堂上，多数会出现孩子们掌握不牢固的现象，从而使教学质量下降，学习变成了负担。而教师也会抱怨新教材如何深奥，笔者认为，一定是哪个环节需要改变了，否则将固步自封，学生的学习动力也会下降。其实静下心来思考，这里面蕴含了一个很有意义且深远的问题——如何在高效课堂的环境下，在新课标的指引下，提高数学教学的有效性，打造属于教师自己满意的高效课堂，从而使数学课堂焕发其生命的活力呢？笔者经过思考和实践，认为可以从以下几个方面着手：

一、了解自己的学生，做到因材施教

前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过这样一段话：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”读完这段话，笔者很有感触，于是便经常问自己：“你了解自己的学生吗？”了解自己的学生，了解哪些方面呢？

1、了解学生的个性。大多数学生的个性是在各科学习的过程中得到了老师的夸奖，尤其是他们最喜欢的科目，一定也是得到老师夸奖最多的。因此，经常开展一些有意义且妙趣横生的竞赛类的活动，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的竞争意识和小组荣誉感，让孩子们在竞争中合作，在合作中竞争。也正是因为此，教师在数学教学过程中，才不能忽略任何一个学生，教师要把眼光着重在基础比较差但是学习习惯和态度都较好的学生身上，无论是培优工作还是辅导困难学生，都不能放到课后马虎进行，草草了之。这两项工作，都是课堂教学中的重要内容。有课堂教学实践表明，利用课余时间补课的学生的成绩并不比不补课的学生强很多，因此，在数学教学过程中，加强课堂上的查缺补漏工作，尤其重要，特别是基础比较差的孩子值得我们重视。这一类孩子基础差通常表现为人为的懒和先天的因素。对于人为懒导致的基础差，这群孩子应该给予更多课堂上的练习，并且要求他们课堂多练，并且及时改正，做到“堂堂清，门门清”，并且辅导之养成习惯。坚持下来，学生会有很大幅度的提升。并且对于他们拖欠数学家庭作业的行为要及时发现，严格批评，督促其改正，久而久之，学生身上的坏习惯就会被消除干净。再者，数学课堂是随处可以有竞争的，这一点，教师作为“平等中的首席”，要非常重视并且落到实处。我们不仅要鼓励学生学习成绩的进步，还要鼓励他们养成良好的学习习惯和端正良好的学习态度。对学生表现出积极发言、按时完成作业、作业写得干净、工整的优秀行为要及时予以表扬和鼓励，为课堂更大面积的实现高效做准备。

2、了解学生的优差情况。教师在掌握了学生原有的学习情况的基础上，就可以采用不同的方式方法使学生释放自己体内的潜能，更多的帮助他们查缺补漏，并且更可能多的机会让他们做学习的主人。

二、培养学生良好的倾听习惯

一个好学生，通常是一个习惯倾听别人的孩子。在高效课堂的背景下，学生上课更有了自主性。学生有充分展现自我潜能的机会，这个时候，当有同学在展示自己的学习成果时，就要求其他学生认真倾听，适当的时候发言补充。这样的课堂才是有秩序的生动有趣、你争我夺的课堂。只有在用心倾听的教室里，才能碰撞出思考与交流的情感火花，否则的话，高效课堂的环节只是套路。更深层次的知识挖掘只是空谈，是根本不可能实现的。学生学会课堂上的倾听，并不是一味地听另一个学生发言的内容，而是更多倾听他的语言、感情、思想和思路，在此基础上结合自己的认知形成一种默契的感觉。让学生练习良好的课堂的倾听习惯，就像教会学生打乒乓球，有来有往，你发我接，并且带着各种心情和思考，这样的课堂，需要教师花更多的心思去观察自己的学生，以及自己设计的课堂流程。

反观自己平时的教学之路，自觉惭愧。有其形，更多的时候无其实，并且学生之间的感情交流还不到位，因此，导致课堂时有冷场的情况出现。作为教师，有时候甚至过多地位学生担心了，代其发言，过多地干涉学生的发挥，无形之中，控制着学生的思维，剥夺了学生发言和张扬个性的权利，也使本有的预想画地为牢，没有了活水，失去了倾听的课堂真的太可怕！

综上所述，笔者认为，数学课堂教学是一门很深的功课，它具有极强的情感性与艺术性。在高效课堂实施之初，新课标就要求教师对学生的课前准备和预习工作严格把关。随着高效课堂的推进，近年来，有许多优秀的教师对此发表了高屋建瓴的精彩认知和感受，笔者学习后收益颇丰，此处也不便于班门弄斧。新课标也指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的数学课堂中，笔者还要对小组合作交流部分做更深的思考和更多方面的实践。以上是笔者在高效课堂实践下做的一些浅显分析，真正在往后的教学工作中，为了提高数学课堂的有效性，焕发数学课堂的生命力，作为教师必须本着“一切为了学生发展”的理念，以新课标理论为指导，经过自己不断和学生之间的课堂实践，不断总结以及不断完善教学方法和创新，真正提高数学教学课堂的质量，提高学生学习的自主能力！