如何让区角活动成为孩子们的乐园

王 巍

东师附小幼儿园

如何让区角活动成为孩子们的乐园

王 巍

东师附小幼儿园

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,将区角活动提升到一个很高的地位。区角活动是幼儿自由、自主的学习场所,它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中,能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容、体验快乐和成功,能积极主动地学习、探索和表现。因此,区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神、促进幼儿全面发展的较好的教育手段,也是孩子们的乐园。如何真正地领会《纲要》的精神,转变教学理念,有效地开展区角活动,是摆在我们每个教师面前的课题。

区角创设；料投放；教师指导

一、创设初期目标明确，做好设计者

区角活动已经成为幼儿在幼儿园不可缺少的一部分，还记得以前每学期初，区角创设都会让我费尽心思，什么美工区、音乐区、角色体验区、科学区、语言区、数学区、样样都不少。为了营造好的区域氛围，还会制作大量的吊饰、区域牌、小装饰、还有区域材料。可在孩子们游戏时，由于区角过多，班级空间有限，每个区角供幼儿活动的空间太小，所以常常会出，幼儿喜欢的区角，活动空间不够，不感兴趣的区角没人活动现象。另外在材料的投放上，都是想到什么就做什么，基本都是一学期一更换，所以面对相同的操作材料或是环境，时间长了幼儿就没有了新鲜感，渐渐就会失去兴趣，导致到了后期，孩子们就不愿意到区角里游戏，面对这一现象，我在想，究竟怎样的区角活动能让孩子们真正的走进去，玩起来？通过实践我发现要想让孩子们喜欢玩，教师就应从孩子们的角度出发，要学会征求孩子们的意见，给幼儿提供发表自己意愿的平台，师幼共同参与，在创设、游戏过程中幼儿不应仅仅是游戏的参与者，他们可以是区角环境的装饰者，也可以是区角材料的提供者。另外在区角的创设初期，教师应做好统筹，要明确目标，根据幼儿的年龄特点，了解幼儿的发展情况以及本班幼儿的学习兴趣、喜好创设区域，不应以区角多为目的，应以实用性、操作性为主，创设初期可以将学期初主题活动、习惯培养融入其中，创设1—3个区角、幼儿感兴趣的区角应有足够的活动空间，制作相应的区域牌，提供与每个区有关的简单的材料，供幼儿能开展区角活动。

二、材料投放贴近生活，做好支持者

区角材料的投放，要贴近幼儿的生活，有递进性。选择幼儿熟悉、或是制作大部分幼儿容易操作的区角材料，然后根据幼儿的区角活动情况递进性的增加材料，提高操作难度，还可以根据幼儿的年龄发展情况在老师的指导下让幼儿参与制作区教材料。

例一：

小班时娃娃家创设初期，教师在墙面可以贴上每个宝宝的全家福，请每个幼儿带一个自己在家经常玩的玩具，在幼儿情绪稳定后在逐渐增加材料，幼儿就要参与到区角的创设以及游戏中，比如让小朋友准备一些厨房用具，在区域活动时老师和孩子们一起玩，游戏前教师可以简单的介绍一下厨房用具，然后可以带孩子们一起玩，在玩的过程中指导幼儿如何进行区角活动。然后在以后的游戏中可以根据幼儿的认知情况逐渐丰富区域材料，提升幼儿在区角活动的目标。

例二：

大中班幼儿的区角创设可以以角色扮演为主，初期教师可以一个班同时创设超市、虚拟小镇（建构区）美发店、饭店、美工等区域，进行简单的布置，可以将我们日常所学的数学知识、认识、礼仪培养等容如入其中，其次大班的幼儿在区角活动中不应仅仅是游戏者，他可以是环境的创设者，可是区角材料的制作者，提供者，在环境及材料制作上应充分以孩子为主，美工区里要投放大量的利旧利废材料，如：常见的食品盒、纸箱，胶带，彩笔，各种瓶瓶罐罐，起初游戏中教师要引导幼儿需要什么要自己动手，在制作的过程中教师要参与其中，指导幼儿和孩子们一起，然后再逐步的放手。这样区角环境材料总是不断的更新，就完全避免了我们老师制作，幼儿重复游戏的情况，根据活动开展情况、或是幼儿发展情况进行增加、调整，避免出现摆设区角。

三、区角活动时教师应善于观察，做好引导者

俗话说：“没有规矩不成方圆”所以在区角活动前教师首先应指导幼儿如何开展游戏，并对每个区角的区域规则进行了解。例如：角色扮演开饭店，游戏中创设了四种角色，服务员、厨师、顾客、收银员，在进区游戏前，首先教师应对幼儿现有经验进行了解，了解不同角色的职责，确定角色游戏中的分工，其次引导幼儿作为服务员、或是客人应注意那些礼仪，使用那些礼貌用语。最后要告诉幼儿在游戏中所需材料分类摆放的位置，介绍道具钱币怎样使用，刀具使用中的安全等，并让幼儿了解区域游戏规则。

其次在区角活动中教师应注重细节，面对幼儿出现的问题应给予及时的帮助，指导，让幼儿学会解决问题的方法。例如：在游戏中，大多数幼儿都喜欢扮演厨师的角色，常常出现炉灶前幼儿你争我抢的现象，而其余角色无人扮演的情况。这时教师应给予及时的引导，首先教师要规定每个角色扮演幼儿的人数，制作相应的厨师帽来提示幼儿，其次要让幼儿明确游戏中每个角色都很重要，都需要小朋友来扮演，最后每次区角活动时，角色的扮演要实行轮流制，让幼儿体验不同角色扮演的快乐，感受自己所办角色在游戏中的重要性。

幼儿区角活动时教师要善于观察幼儿区域活动的进展情况，大家都知道幼儿容易被新鲜的事物所吸引，往往有点难度，在幼儿能力范围之内的短期目标更能激发幼儿的兴趣兴致。例如：在开饭店的角色体验的区角活动中，经过一段时间后，孩子们已经对自己所扮演的角色职责都很了解，每次活动孩子们重复的扮演做着同样的事情，久而久之孩子们渐渐失去了扮演游戏的兴趣。我在发现这一现象后，将原有的食品模具收回一些，投放了大量的彩泥、以及玩彩泥使用的模具，彩纸等材料。让幼儿自己动手制作区角活动中所需要的食品模具，孩子们充分自主，把自己制作的汉堡、用模具压的小饼干，面条当宝贝似的放到小碗里那给客人，每次区角活动后，他们会将所用橡皮泥制作的食品放到一个盒子里。所以观察幼儿区角游戏情况，注重幼儿自身发展情况，也是保证幼儿进行有效区角活动的重要因素。

总之，在区角活动过程中，要创设以幼儿为本，实用性、操作性强的区角活动，在幼儿充分自主游戏的时间，按照自己的意愿，在教师有目的情境创设下，自由活动，学习。从体验中收获快乐，在活动中获得经验，让幼儿自主个性化的成长，这样区角活动才能成为他们百玩不厌的乐园。

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》：wenku.baidu.com/view/ b2d4d6210722192e4536f6cf.

[2]黄瑾.幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性[J].幼儿教育，2012（9）.

[3]董旭花，王翠霞，阎莉，刘霞.幼儿园创造性游戏区域活动指导[J].幼儿教育2015（1）

[4]朱琳.区域材料投放的原则与实施[J].新课程研究，2012(3).