基于融通机制视角的漳州农校服务专业人才培养模式研究

郑宝明

【摘要】漳州农业学校较早开设服务专业，但遇到招生“滑铁卢”。如何进行人才培养模式是我们要考虑的首要问题，本文参考国内外同等专业人才培养模式基础上，提出了基于职业教育与职业培养相互融通机制视角下人才培养模式选择，同时也提出技能培养与文化熏陶相融通本土培训模式。最后探讨了解决困境及未来发展发展路径。

【关键词】服务专业；学校教育；职业培训；人才培养模式；终身学习

一、引言

漳州农业学校根据漳州市社会经济、海西经济发展等情况，在严谨论证基础上，2002年提出设立服务专业的申请，并于2003年获得批准同年正式招生。虽然全校上下共同努力却出现招生“滑铁卢”现象，只有极少数同学选择服务专业学习，最终未能组建教学班。面对出现的服务专业办学困境，如何调整办学思路，特别是服务专业专业人才培养模式是核心问题。

考察相关学校服务专业办学规律后，我们在探讨中也出现不同观点，核心围绕是学校学历教育与社会职业培训（终身学习）二者如何平衡问题，评判的依据标准是什么？学校教育与职业培训如何形成融通机制理论，本文试图进行专业分析以期能够引起方家思考。

二、学校教育与职业培训的融通机制分析

在讨论如何确定服务专业人才培养模式时先要确定理论前提。下面我们分析一下学校教育与职业培训的内涵、机构、特征及评价机制。在党的十六大报告中提出公民享有国民教育体系与终生学习体系权利。参考国内外文献，我们分析如下：

关于学校教育与职业培训相互关联方式有多种，我们列举出来一一加以分析：

第一种链接：学历教育与社会培训都不做大的变动，通过学分银行实施学分转换来实现。

这一点我们学校在校生兼报国家开放大学就是一种有益探索，但是从实际效果来看，基本上就是单纯追求学历文凭，对学生后续职业能力发展没有跟进评价，社会影响并不是明显。因此属于二者合作中的较为低级形式（阶段）。

第二种衔接：学历教育不做变化，培训向学历靠拢，通过学分银行实现衔接。在这一点社会企业有很明显热情，他们希望自己的业务骨干能够不断获得更高学历，整体提升全员的学历层次。而学校由于教育体制问题表现得较为被动。就我校而言我们有传统办学优势，在上国家开放大学设置在我校，我们可以通过这一渠道来实现学历教育与职业培训有效衔接。企业人才只要修完开放专业所有学分就可以获得相应学历，当然学校要做好服务工作，比如集中学习，可以简化理论考试程序，甚至把考试延伸到企业等。但这也仅是二者衔接的中级阶段。

第三种融通：寻找学历教育与职业培训的共同规律同时改革学历教育与职业培训的培养模式，实现高度融通。这是我们探索的重点，也是未来发展趋势。形式可以分为校内融通与校企合作。其平台就是国家大力推动的现代职业教育集团，我们把各种类型职业类学校、社会培训机构、具有典型意义的龙头企业高度契合，把学校学历教育成果、机构培训成果、企业用人标准融通起来，相互承认、为一个人一生全面发展做规划，这就是国家培养人才高级形式。

接下来我们分析一下学校学历教育与职业培训概念区别。学习就是个人通过经历、实践、探究、听讲而在信息、知识、理解力、态度、价值观、技能、胜任力或者行为方面的获得（取）而改变。学习重点是个人获得。教育是有目的、有组织、有计划地对受教育者身心加以影响的活动过程。教育是一个过程，侧重于给予。了解了二者区别，我们就可以对学校教育与社会培训做好定位；进一步做好人才类型、层次和专业设置；研究开发人才的职业能力体系；专业学习成果框架并在此基础上开发学历证书；研究开发基于融通机制的人才培养模式和相关资源，最后进行试点工作。这就是本文要着力思考解决的问题，当然仅一篇文章是远远解决不了的，还需要后续思考与理论转换。

三、我校服务专业在融通机制下办学思考

根据上述理论分析，我们分析我校服务专业思路。我们要善于把后发资源转换成后发优势，虽然是学办专业，但是我们完全在省内外其他学校办学经验基础上高起点规划。整合学校所有教育资源，形成合力推动服务专业顺利发展。

（一）坚定信心

设置服务专业是现代化发展趋势，随着社会全面发展，三产业之间的比例会不断变化，其中服务业将会有很大提升。西方发达国家随着工业化完成，农业与工业实现机械化、就业人数大幅降低，国家人口就业趋势集中于服务业，而且远远不够。美国三产比例农业：工业：服务业是17：25：68（2013年数据）。日本服务业所占比例已达到70%多，我们国家服务业应经达到45%，因此服务业是未来学生就业的主要领域。加之城镇化、老龄化快速推进银发问题、儿童妇女问题则是国家考虑重点，同时市场需求也会刺激教育发展，我们必须坚定办学信念。

（二）高起点制定高中职服务专业人才培养方案

深入了解市场需求、努力吃透国家政策，在此基础上聘请社会专业调查机构进行服务专业专业调研报告。根据我校办学基础与教学资源优势确定办学方向，鉴于我校农村服务专业已有丰富教学资源，我们可以在此基础上初步确定在早期教育方向上丰富服务专业内容；同时设计茶艺专业时我们可以考虑美学教学基础上礼仪健身娱乐方向。按照这一思路我们制定人才培养方案、设置专业课程、进行人才评价体系建设。也就是要求我们先练好内容，把专业分析透彻，培养出我们的高水平的教学团队，才是下一步建立学校教育与职业培训的信心基础。

（三）按照融通机制进行资源整合

我校组建并参与诸多现代职业教育集团，拥有各种资源是漳州市其他学校无法比拟的。我们还与阿波罗园艺、大北农、华祥苑茶业、哈龙峰茶业公司等等进行深度契合，按照融合机制深化合作模式。通过我校国家开放大学、职业鉴定所等资源，通过学分银行、职业资格鉴定方式。打通学校教育、职业培训、积极参与各项职业院校技能大赛与用人标准界限，高度融通成果框架。建立起能够为一个人全面发展的通道。这些需要我们深入思考，大胆创新。这也是我校服务专业做大做强的唯一途径。否则就会贻误战绩，失去发展机会。

四、结论

按照学校教育与职业培训融通机制，对我校新上服务专业进行整合提升，高起点规划，学校、企业、社会紧密契合，共同构建学生的学历教育、终身学习为一体的成长之路。也是我校服务专业走出发展瓶颈的有效途径。