传统教学与网络教学相结合的授课方法在外科学中的应用

王　旻，王欣宇，邹永波，王　爽

(吉林大学第二医院,吉林 长春130041)



传统教学与网络教学相结合的授课方法在外科学中的应用

王旻，王欣宇，邹永波，王爽*

(吉林大学第二医院,吉林 长春130041)

外科学是一门重要的医学必修课程，一门结合基础理论知识与临床实践的课程，是培养创新性、应用型医学人才非常关键的起点环节。外科学属于综合学科，其内容较多，知识面较广。因此，老师们一直在探索如何利用有限的时间，高效的将外科学繁多知识传授给学生。网络教学的产生和发展不可避免的对传统教学产生了巨大的冲击，两种教学模式在实际教学工作中的碰撞和融合让我们走出了一条新的道路，本文对实际工作中体会到的两种教学模式的差异及我们对两者道路上探索的经验进行综述。

1传统教学及网络教学的含义

1.1传统教学

我国传统课堂教学普遍采用的是凯洛夫的五环节教学模式[1]:即组织教学─复习旧课─揭示新课─传授新课─重新布置作业。重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调课堂对学生进行教育，传统教学中的师生关系是一种主动-被动式的关系。以教师传授为主，学生只是被动接受，传统教学内容主要是由教师安排学习进度，按照学生的接受程度及课本章节进行灵活掌握，在传统教学中，教师是课堂教学核心，充当着知识的拥有者、传递者，监督学生学习的角色，在整个教学过程中，起着决定、支配、灌输的角色，在整个教学过程中，起着决定、支配、灌输的作用。这种角色和作用，使教师经常是以“指挥者”的形式，主导教学过程。无论如何丰富教学的形式，强调学生自主学习也难以改变该种教学的本质，从而导致学生只能消极、被动地学习。

1.2网络教学

网络教学是指利用计算机所架设的远距教学系统可分为同步及异步式系统[2]，在这种教学模式中,教师根据教学大纲的要求和学生的基础水平确定教学内容,然后进行教学视频的录制及网络课件的制作,发布到开放式学习网站; 学生通过网络联入到网站,注册登陆,选择课程进行学习[3]。网络教学是一种较为新颖的教学模式，近年来各种教育软件的开发以及互联网络的普及,极大的丰富了网络教学的内涵，使其展现了更大的活力，该种教学模式强调的是以学生主观学习为中心,培养学生的学习兴趣和学习能力，教师从传统的主导和指挥变为了配合和指导。

2传统教学及网络教学差异

2.1传播的差异

传播的差异是两种教学模式的本质性差异。传统教学的特点是教师与学生面对面的授课，两者具有同步性，学生必须根据教师及班级的进度来规划自己的学习计划，而网络教学则更多表现为不同步特性，学生可以根据需要来调整自己的学习计划。也就是说学生可以在任何的时间去选择感兴趣的部分多次学习，也可以根据自身对知识的掌握情况略过部分内容的学习。学生可以从网络中选择他们所需的学习课程,可以按照他们各自的实际情况来设计和安排学习,同时丰富的网络资源以及优秀的检索系统可以帮助他们对学习中遇到的问题进行答疑解惑，使学生成为学习的主体,有利于对学生进行个别化教育和因材施教。

2．2学习态度的差异

传统教学以“教师为中心”，学生更多的是学习过程中的服从者，在教学的过程中被监督，被支配，优点在于可以组织学生进行学习，避免自制力差的学生放任自流，但与此同时也会使学生产生依赖，削减自主学习的动力。而网络教学更加强调学生学习的主体地位及主观能动性，由于网络教学约束机制的缺乏,学生主要是依靠高度的自律精神以及自身的学习兴趣主动从网上获取信息,一部分学生会在丰富的网络资源中如鱼得水，取得更快的学业的进步以及能力的增长，有利于精英化的教育，但不容忽视的是也会有一部分学生因为缺乏约束而丧失方向。网络教学中学生的学习态度由被动化为主动,但对学生要求也更高，它给了学生极大的自主空间，培养了学生的探索精神，锻了学生解决困难的能力。

2.3回馈系统的差异

教学中学生对课业的回馈主要方式有两种：一是课后作业的批改，二是老师对学生问题的回答[4]。传统教学中不仅学生可以对老师教授的不理解的内容提出疑问，由老师面对面的进行讲解，并且老师也可以通过对课后作业的完成情况进行针对性的讲解。相比于传统教学的实时反馈，网络教学的回馈就显得十分的薄弱及松散，网络回馈主要是通过E- mail、BBS 及聊天室的方式来讨论问题，老师对于留言的信息很难做到实时的回复，并且对于复杂问题也很难通过文字表达的恰如其份，教学的效果自然大大折扣。

2.4社会影响的差异

传统的教学中教师要面对的教学对象仅仅是一个班级的学生，而在网络教学中教师要面对的是一个虚拟的集体，这个集体不限于一个班级，一个学校或者某一个区域，它可以是一个国家，甚至全球范围的集体。网络教学内容可以成为一个精品的课程被录制成为视频资料，供社会所分享，并留存于后世。这对于个人和学校影响力的提升无疑会产生深远的影响。

3传统教育及网络教育的融合

传统教学与网络教学两者的各有所长，无法相互取代，二者应优势互补，即发挥各自的优势弥补对方的不足。在使二者相互融合的过程中我们做出的尝试。

3.1课程的开发和课程设计

传统教学在师资方面有着天然的优势。教师丰富的经验，授课中对学习气氛的调动，对疑难问题由浅入深的解答是网络教学中应该吸取的部分。如果能把这用到网络教学的建设上,不仅能够提供实践教学经验方面的指导，而且可以弥补网络教学过于死板，平铺直叙的缺点。网络教学的教学希望不应该完全寄托在网络技术人员身上,更应该整合各学科专家、网络程序设计师、教育专家、美术专业人士以研发更符合学习者需求的网络课程，以达到课程的精品化[5]。

3.2学习效果评定

网络教学在培养学生过程中，学生很可能因为自律精神的薄弱而放任自流。为了学生能够顺利的完成学业，我们通过网上测验的方式对学生一段时间内的学习效果进行评定。通过学习效果评定督促学生去学习，再通过合理化的课程设计来培养学生发现问题解决问题的能力，提高学生的自学能力。

3.3回馈方式

回馈是网络教学的薄弱环节，这就需要借助传统教学来弥补，通过病例讨论及定期答疑的形式对共同的疑难问题进行统一讲解和对于学生个体学习过程中的疑问进行面对面的回答，同时加强了师生之间及同学之间的交流。

4结论

网络教学与传统教学两者都有着固有的优势与劣势，我们所要做的就是在完成教学任务的基础上，利用二者的优势探索出一条适合我们的路。外科学是一门承上启下的学科，它既是医学院校本科教学的基础教育，也是外科医生进一步专业化学习的基石，在外科学教育中我们提倡学生夯实基础，主张提高学生自己发现问题解决问题的能力，这就需要我们提供一系列的网络精品课程供学生自主的学习，同时为了避免网络教学中的缺点，我们需要传统教学进行保驾护航，查缺补漏。在教学中教师应该灵活应用两者教学模式，将二者优势结合扬长避短，争取最好的教学效果。

参考文献：

[1]任莉莉.网络教学与传统教学优势互补的新型教学模式研究[J]．中国医学教育技术2007,21：110．

[2]王玉珍,常玲.谈网络教学的功能及优势[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2005,(3):105.

[3]苏晨.传统教学与网络教学的对比研究[J].现代教育管理,2013,03：205.

[4]张小巧.浅谈网络教学与传统教学的优势互补关系[J].课程与教学研究，2008,2,89.

[5]李家安.网络教学与传统教学的差异与融合[J].科教文汇，2008,6:57.

基金项目：吉林大学本科教学改革研究 编号：419050550219

*通讯作者

文章编号：1007-4287(2016)07-1229-02

(收稿日期：2015-11-20)