巧用“群共享”施行英语“翻转课堂”

曹爱华

【关键词】翻转;课堂;口语

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0077-01

在既没有必备的网络教学媒介也不需教师具备熟练运用多媒体网络技术的乡镇初中，只要有一部可以上网的手机，英语教师就可以尝试施行“翻转课堂”。

“翻转课堂”之口语训练篇

我们知道，传统课堂45分钟，大多数教师用于讲练知识点都不够，根本谈不上放慢节奏，让学生一遍遍地听录音来模仿正确的语音语调以训练口语;即便有教师能做到课堂上拿出一部分时间让学生听录音指导口语，但要求做到在课堂45分钟里听到每个学生的口语发音是绝不可能的。

现在我们只要建立一个QQ群。教师把课文的配套录音发至群共享，学生在家收听并依据教师事先指导的注意点进行反复多次的模仿跟读。在跟读练习一定的遍数后，学生自我感觉不错了，就可以把自己的朗读录音发至群共享中。这样我们就把本要在课堂上抽出来听录音模仿朗读的时间转移到了课后，节约出更多的时间用于其他需要面对面指导的内容教学上了，对课堂做到了有效的“翻转”。

同时，学生把自己朗读课文的录音上传群中共享后，班上所有其他的学生甚至是学生家长都能听到。若朗读得不够好，学生自己也会不好意思，这样就成功地督促每个学生对自己的口语训练进行自我加压、自我监督。学生人人都有了发言的机会，也锻炼了某些性格内向学生的胆量。

QQ群共享文件摆脱了课堂的时空限制，师生能随时随地点击收听学生发到群里的课文朗读录音了。要求再高一点的教师，还可以针对不同学生的发音表现进行短信点评，或第二天在课堂上针对共性问题进行点拨。可谓一举多得！

“翻转课堂”之习题评讲篇

课堂上，每个学生的学习基础有着较大的差异。传统的习题讲评课，常常是收效甚微的（好学生不需要多讲，基础薄弱的讲了可能还不明白）。

为了解决习题讲评课上的时间利用率问题，教师可以把基础题以说题的方式，逐题把解题思路录音下来，上传到群共享。这样，原本一晃而过、不留痕迹的课堂教学得以在网络中做到无限停留。可以把宝贵的课堂45分钟充分利用在更为重要的阅读能力训练上。事实上，一旦把简单易懂的基础题“翻转”到课后解决，课堂效率就必然会大幅提升。

学生在家可以点开收听教师习题讲解的录音，得到及时的反馈，不再需要拖延到第二天的课堂上。更为重要的是，基础好的学生有时间去体悟教师解决问题的思维方式;基础薄弱的、反应慢的或是课堂上走神的学生还可以反复收听，或是随时暂停录音摘记下重要的知识信息。

另外，家长如果有心的话，也可以在家里就能观察到孩子听课学习的状态。“翻转课堂”的实施，不但“翻转”了教师与家长交流的内容，而且改变了以往家长在学生学习过程中的被动角色。

教学实践中，教师还会有一个重要的收获，即在次日收上来的作业中，通过检查学生摘录的重要信息的情况，掌握他们的问题所在。实际操作中，我常常发现有些成绩不够好的学生，所摘记的笔记不够完整甚至有错误。这个发现对于家长和教师来说都相当重要，不但让我们及时发现学生的学习症结，更有助于因材施教。以上这一切，恰恰是我们传统课堂没法实现的。

（作者单位：江苏省南通市通州区二甲中学）