让孩子动起来

林瑜

【摘要】本文针对《指南》健康领域中幼儿动作发展的目标要求，开展了一系列科学的、有趣的、形式多样的幼儿活动，让幼儿的平衡、协调等能力在这些活动中得到健康发展。

【关键词】动作发展  幼儿活动

【中图分类号】G617                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0118-02.

《指南》中提出：“幼儿每天的户外活动一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”幼儿阶段是平衡能力、协调能力和灵敏性发展的重要时期，科学的、有趣的、适宜的幼儿园体育活动是增强幼儿体质、促进幼儿身心健康发展、实现幼儿全面和谐发展的一种重要而有效手段。

一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣。

“兴趣是最好的老师”。教师要在活动中善于观察幼儿，关注幼儿在活动中的表现，发现孩子的兴趣点，在安排一日活动内容时，应该根据幼儿的兴趣和发展需要，结合《指南》中“动作发展”这一子领域中提出的目标，科学合理地开展一日活动。我们坚持以游戏为幼儿园基本活动的原则，积极创设游戏情境，合理安排活动内容，比如在发展身体平衡和协调能力方面，小班老师创设了游戏“送娃娃过小河”、“小熊过桥”、“帮鸭妈妈捡蛋”、“小兔子采蘑菇”等;中班老师创设了“小马过河”、“走大鞋”、“狼来了”等;大班老师则创设了、“鸡毛信”、“两人三足”、“梅花桩”、“踩高跷”、“走轮胎”等游戏活动，将活动内容赋予一定的情节，角色结构等，使之具有趣味性、自主性、以达到促进身心全面发展的目的。

二、材料丰富多样，支持幼儿探索、尝试。

皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。”由此可见，游戏材料是影响游戏质量的关键因素。因此，幼儿园要为幼儿提供丰富、适宜的运动器械。这样，有利于引发、支持幼儿的各种活动，环境与材料的丰富性是幼儿充分运动的前提。目前，我园运动器械一方面靠购买，另一方面，老师们聚焦生活中的自然物、废旧物品及原始材料，充分挖掘废旧材料的潜力，经过挖空、拼接等艺术加工与创新自制了几十种的运动器械，如：用大纸箱做成坦克、山洞;用纸板做成飞盘;用旧毛线做成流星球;用布条做成尾巴、毽子;用竹竿、油桶做成扁担、水桶;用饮料瓶做成拉力器等等;这些活动器械的制作，大大丰富了我们的资源库。

活动中，教师不但要引导幼儿探索材料本身的活动价值，还引导幼儿将材料和其它器材进行组合，从而生发出更多的玩法。如：竹梯和椅子组合成小山、竹梯和轮胎组合成小河、翘翘板、竹梯与垫子组合成山洞等等。通过“一物多玩”，原本单一的运动器械和材料发挥了更大的运动价值，幼儿在不断的尝试中体验着探索的快乐。

三、活动形式多样，促进幼儿个性发展

如果要达到幼儿园体育活动时间不少于1小时，单纯的一种活动形式无法满足。幼儿园需要开展丰富多样的幼儿体育活动形式和活动内容，幼儿园基本的体育活动组织形式包括（如早操、午间操、体育教学活动、户外体育活动、幼儿运动会、运足活动、幼儿集体舞）。

1.早操、午间操

早操和午间操是幼儿园一日活动的重要环节，它是发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的有效手段。在早操编排中，我们根据《指南》要求，遵循幼儿动作发展的客观规律，编排出符合幼儿年龄特点的大、中、小班各一套早操，内容包括：热身运动、体能运动、操节运动、放松运动。幼儿园的午间操是指小朋友起床后的做操锻炼，能愉悦幼儿身心，缓解午睡起床后的困意，让幼儿精神饱满地参加下午的活动。

2.体育教学活动

体育教学活动是幼儿园体育活动的基本组织形式，是属于一种正规性形式的体育活动。它采用课堂教学形式，以基本动作、基本体操、体育游戏、器械活动等为内容，以身体练习为手段，发展儿童的基本活动能力，提高儿童的身体素质，增强儿童的体质，是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。教师在体育教学活动中，重点要思考如何选择活动内容、确定活动的目标以及教学方法与策略的运用、活动过程中教师根据幼儿的反应而做出的调整。如大班的体育活动《用椅子做运动》，活动中，孩子的能力在不同的环节表现出有差异，如用椅子练习跳跃，有的孩子用两把椅子对拼跳过去，而有的孩子站在那里，露出胆怯的表情，我便让他尝试把椅背躺在地上练习，这样很容易跳过去。活动中，我们教师要学会观察幼儿、尊重幼儿，适时进行调整教学策略。

3.户外体育活动

相对于体育教学活动这一正规性形式的体育活动而言，户外体育活动则属于非正规性形式的体育活动，其组织形式较松散，且教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。

为保证每天的体育活动不少于1小时。首先，我园在一日活动安排上，把户外体育活动的时间安排在晨间、上下午户外活动时间。其次，为幼儿提供充足的体育器材，宽阔的体育场地，设置若干活动区域。活动中，教师要给予幼儿更多的自主机会，如：幼儿可以自由选择运动项目和运动器械，自主寻找游戏伙伴，可以在自己班级进行游戏，还可以跨班交往。这种活动形式打破幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往，是幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响，同时，也能满足幼儿多方面的需要和愿望 。

4.远足活动

《指南》中要求幼儿具有一定的力量和耐力，我们除了在日常生活中鼓勵幼儿入离园多走路，住楼房的自己上下楼梯，幼儿园还有意识的开展远足活动。我们幼儿园的远足活动一般选择在春、秋季进行，形式有参观生活小区，参观超市、菜场、邮局、银行，游览公园、动物园等;陈鹤琴先生曾说“大自然、大社会都是活教材”。我们结合主题教育活动，让幼儿走出园门，感受社会和大自然的教育价值。在游览过程中，不仅能增强幼儿体质，培养幼儿良好的组织纪律性，而且还能激发幼儿对大自然热爱的情感。

5.幼儿集体舞

为了让幼儿园的孩子动起来，我们将幼儿集体舞这一活动形式在全园进行推广，各个年级部针对幼儿的年龄特点和动作发展规律，编排了适合本年级部的幼儿集体舞。幼儿集体舞训练，我们以班级为单位，利用户外活动时间进行，每个学期，我们都会组织年级部进行汇演，邀请家长观摩、参与表演。幼儿集体舞的推广，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐，幼儿的动作协调性、灵活性、相互协作能力及交往能力得到了很大的提升。

四、注重领域渗透，促进幼儿全面发展

《指南》围绕幼儿小肌肉动作的发展提出了“手的动作灵活协调”的发展目标，我们积极创造条件和机会，在幼儿一日生活中注重幼儿的自理能力培养，如：午餐时中班的孩子就练习用筷子吃饭，午睡时幼儿自己穿脱衣服、鞋子，我们还利用了区域活动、角色游戏、美术活动等多种形式，培养幼儿动手能力。如：在生活区，让幼儿用筷子练习夹豆子，培养幼儿用筷子的能力;在角色游戏《娃娃家》中，让幼儿通过帮娃娃穿衣服、扣纽扣、系鞋带，在《豆豆小吃店》游戏中，幼儿可以包饺子、搓元宵、包包子、做面条等，在《美美服装店》里，幼儿学会设计服装、练习裁剪、粘贴。为了让幼儿有更多的机会参与制作活动，我们在美术活动中提供画笔、剪刀、纸张、橡皮泥等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、粘、折、撕、捏、揉等美工活动，在建构游戏中，幼儿通过动手拼搭、构造，手部的协调性、灵活性得到很好的发展。

五、挖掘传统游戏，丰富活动内容

传统游戏种类繁多，富有趣味性，形式简单，便于操作，不仅增强了幼儿体能，开发了幼儿智力，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格，具有现代游戏无法替代的作用。如：“滚铁环”“跳房子”、“踢毽子”、“跳皮筋”、“打陀螺”、“翻绳”、“丢沙包”、“弹玻璃球”、“放风筝”、“城门城门几丈高”、“炒黄豆”等这些民间传统游戏，蕴含着丰富的教育价值，是任何昂贵的高档玩具都替代不了的，也是那些电子游戏所不能取代的。这样的传统游戏，既让孩子们锻炼了身体，又培养了合作精神，幼儿园、家庭和社会应该创造条件让更多的传统游戏回归，让孩子们在这些游戏中体验快乐，感受成长的乐趣。

六、争取家长支持参与，架起共育桥梁

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

因此，我们将《指南》中的针对幼儿的“动作发展”的目标及目标下的各个年龄段的典型表现和教育建议印发给家长，同时，召开家长会，一起学习、理解、领会《指南》的精神，鼓励家长尽可能地创造条件促进幼儿的动作发展，如：对筷子的使用，首先，让家长鼓励孩子吃饭时坚持使用筷子，对那些手指不太灵活的孩子，家长不要指责，要多鼓励，同时，还可以提供多尝试用筷子的机会，如可以玩亲子夹豆子、夹小球等游戏，激发孩子用筷子的兴趣。

有位心理学家这样说过：“动作是智力大厦的砖瓦。”幼儿在动作方面的良好发展是进行各类游戏、早期阅读、绘画、表演等活动的能力基础。幼儿园要从小培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，从而为增强其体质打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈帼眉著.学前心理学，人民教育出版社，2003.6.

[2]李季湄、冯晓霞主编.3-6岁儿童学习与发展指南，人民教育出版社，2013.3.

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[4]许卓娅著.学前儿童体育，南京师范大学出版社，2003.8.

[5]顾荣芳著.学前儿童健康教育论，江苏教育出版社，2009.4.