小学多元识字教学方法策略的研究

吴荻 吴少华

【摘要】识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。而识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事情，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，且在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们广大的一线语文教师，尤其是低段的语文教师，一定要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的多元识字能力。

【关键词】低年级  多元识字  研究成果识字教学目标  识字教学策略识字教学实施  识字教学问题

【中图分类号】G622                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0106-02

2013年5月，在长岭县教师进修学校小教部的带动下，我们将我校的校本教研课题《小学多元识字教学方法策略的研究》向县教育学会提出立项申请，经过教育学会领导的评审觉得我们的课题研究有一定的现实意义和社会价值，同意向省教育学会推荐。并顺利通过审批，立项为吉林省教育学会“十二五”规划课题。两年多来，我们在原有实践研究的基础上，又进行了深入细致的分工，通过实验班的实验，把许多好的做法整理出来，并通过教研会的形式，向全校推广。现将课题研究的成果做以总结如下：

一、转变了教师的教育观念

在两年的研究中，通过无数次学习交流、观摩、研讨，实践，引导教师在教学中以学生的发展为前提，充分理解学生，充分信任学生，牢固树立教改意识，与学生多沟通、交流，教师在教学中多能从学生和本地实际出发，有效地开发创造出适合学生学习的识字方法，提倡师生之间的互动和交流让语文教学焕发出生命的活力。我们把课题研究和特岗教师打磨工程——青蓝工程结合起来，由市县级骨干教师传帮带，通过课堂教学观摩、研讨交流等形式，使年轻的特岗教师很快适应了小学教学，并且在全校特岗教师课堂教学汇报课上有了出色的表现。

二、提高了学生的识字能力

经过两年来的探索和实践，在识字教学中，我们凭借灵活多样的教学方法，激发学生识字的兴趣。在教“会写”的生字时，具体指导字的基本笔画，笔顺规则，边指导，边示范，严格要求，严格训练，渗透一些识字知识和方法，对不同学生提出不同要求。在教“会认”的汉字时，运用多媒体等多种手段，采用认卡片，看图片，做游戏，猜谜语，念儿歌等多种渠道，让学生与生字“多次见面”，为生字创设多个不同语境，帮助学生在不同语境中去认记生字，让学生乐认乐记，想认想记，会认会记。课后及时复习巩固，较好地完成识字任务。绝大部分学生能独立识字，掌握一定的识字方法、技能，独立地阅读课外读物，能写简短的日记，能看图写话。

三、总结了有效的识字方法

1.趣味识字

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，不仅识字的频率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在识字教学中，利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如“猜字谜”、“找朋友”、“摘果子”、“风车转”……使课堂成为学生学习的乐园。在集中归类识字中，单纯的结构分析孩子们很难接受，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我们自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“峰、锋、蜂”，可这样编：山高路远登高峰，金属磨练才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。通过形象易记的顺口溜，孩子们很自然地就区分了峰、锋、蜂。朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低段的孩子有着无穷的魅力。如教学 “青”，青字加偏旁的生字很多有“清、请、情、精、睛、 晴等”，有些学生就无法区分了，为此我这样编儿歌：有米人精神，有言要说请，有水水清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩丽，让学生比较朗读记忆。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：“看“字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

2.在情境中识字

情境识字教学模式是指在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣，产生识字愿望，从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义，掌握识字方法，提高学生的识字兴趣，形成识字能力，最终达到提高课堂识字效率的目的。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把識字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

3.在生活中识字

语文学习的资源和实践的机会无处不在，无时不在。在教学中，我们努力引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，从而做到巩固生字，动画片中经常出现的人物对话、电视中哪些字是认识的？在上学、放学路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己学过的？鼓励学生阅读各种各样的课外读物，如童话、寓言、故事、古诗、儿歌等，在阅读的过程中，找到自己认识的汉字，感受成功的喜悦，并在阅读中感受到汉字的丰富内涵。

4.利用多媒体课件帮助识字

在教学中，充分利用文字、图片、声音、动画等多媒体课件，让学生感受一个个充满神秘色彩的文字。如“目、禾、米、日、月、火”这一组象形字，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，用逐渐演变的动画形式出现，富有动感，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字。

总之，低年级识字教学中要充分体现多元化的思想。