新课改下小学语文有效阅读教学新思考

蒋国芳

【摘要】近年来，随着社会经济的迅速发展及教育改革的不断深入，我国教育事业的发展可谓是蒸蒸日上，而小学教育作为我国的基础启蒙教育，其所取得的进步也越来越显著。语文是小学教育的主要学科之一，阅读教学是小学语文的一项基础教学内容，新课程改革对小学语文阅读教学提出了新的要求。本文主要针对新课改下小学语文阅读教学的有效方式进行探讨，希望能够对我国教育事业的发展有所助益。

【关键词】新课改  小学语文  阅读教学  思考

【中图分类号】G623.2                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0073-01

众所周知，在众多学科中，语文是最基础的一门，其是连接各学科的纽带，学生只有先学好了语文，才能够学好其他学科。语文教学的关键之一在于阅读，学生只有通过大量的阅读才能够形成良好的阅读理解能力，所以小学语文教师应当要对学生开展有效的阅读教学。在新课改背景下，小学语文阅读教学的开展也应当具有新的思考，以下笔者就结合多年实际教学经验来简单谈一谈其有效措施。

一、新课改下小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学目标不明确

随着新课程改革进行得越来越如火如荼，众多小学语文教师纷纷遵循新课改的要求而改革课堂教学模式，即在教学过程中注重营造轻松愉悦的氛围，以此来减轻学生的学习负担，增强学生的学习积极性。然而，部分教师由于用力过猛，只顾着追求营造课堂气氛，在课堂上对一些延伸话题讨论过多，导致了课堂教学内容主次失调，更加忽视了阅读教学，从而造成阅读教学效果降低。

2.教学内容不具针对性

很多小学语文教师在备课时都没有针对教材要求和学生的实际情况来制定教学内容，而是照搬一些现成的教学方案，因此导致在实际教学之时教学内容与学生实际需求不符，或是与学生现有的知识脱节，这严重影响了阅读教学效果。

3.教学方法单一

自新课改以来，虽然大部分小学语文教师都对阅读教学模式进行了一定的改革，但由于受传统教学观念的影响过深，很多教师依旧在使用过去单一的教学方法进行阅读教学，其无法满足学生的实际需求，更无法有效提起学生的阅读兴趣和积极性，因此导致阅读教学非常缺乏实效性。

4.没有凸出学生主体

学习的主体是学生，因为学习归根结底是学生在学习，而不是教师，小学语文阅读学习也同样。然而在实际教学过程中，很多小学语文教师都并没有凸出学生的主体地位，而是以传统的“满堂灌”的方式来进行教学，与学生之间的交流互动很少，更没有引导学生自主学习，所以造成教学效率不高。

二、新课改下小学语文阅读教学的有效策略

1.合理设计教学目标和内容

在小学语文阅读教学过程中，教师应当要根据教材内容和学生的兴趣爱好来合理设计教学目标和教学内容，准确把握教材重点和难点，将提高学生的阅读理解能力作为最终教学目的。再者，小学语文教师应当要优化阅读教学的课堂配置，对各项教学资源进行有效整合，精心设置每个教学环节，从而提高学生的阅读兴趣，使学生更加积极主动地进行阅读。

2.采取多样化的阅读教学方法

（1）誦读方法

阅读的关键在于“读”，古人说“读书百遍，其义自见”，正说明了“读”的重要性。在小学语文阅读教学中，这个“读”特指的是“朗读”，“朗读”区别于“默读”，它需要学生进行出声地读，当学生富有感情和节奏地对一篇课文进行朗读后，会更加深刻地体会出文章所表达的情感和含义，从而有利于学生对文章的理解。例如，在《静夜思》《咏柳》《春晓》等古诗词的阅读课上，教师可以先让学生有感情地朗读古诗，朗读可以是集体朗读，也可以是让一名学生单独朗读，而其他学生跟着体会，这样有助于学生体会诗词情感、理解诗词含义。

（2）比较方法

著名教育学家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的最基本基础，人们观察和理解这世间的一切正是通过比较而来。”“比较”同样适用于小学语文阅读教学，在小学语文阅读教学过程中，学生可以利用比较来更加一目了然地理解语言的意思，同时，通过比较还可以提高学生对于语言的敏感度及加深学生对课文内容的印象。比较是理解的基础，有了比较才有鉴别，语言的运用好坏及合适与否都可以通过比较而更加直观地体现出来。比较的范围和方式非常广泛，在实际教学之时，小学语文教师可以引导学生对课文句式、语序、词汇甚至标点等进行比较，从而使学生明白句式、语序、词汇及标点等的正确用法，并使学生更加理解课文内容。

（3）想象方法

想象是思维的源泉，在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过想象方法来加深学生对文章的理解。简单来说，想象方法就是教师在讲述某篇课文时引导学生给文章故事想象另一个结局，或是为故事中的某个人物想象另一种选择等，这种方式在散文、诗歌及小说等体裁的课文的教学中具有非常有效的应用，其不但能够促进学生理解课文内涵，同时还能够培养学生的想象能力。例如，在《渔夫的故事》这篇课文的阅读课上，教师可以让学生发散思维想象如果魔王和渔夫各自做了其他的选择将会有什么不同的结局，这样学生就会更加理解人物的思想，同时也会对这篇课文更加感兴趣。

3.凸出学生的主体地位

在小学语文阅读教学过程中，教师应当要以学生为本开展教学活动，凸出学生的主体地位，给学生创造更加广阔的自主阅读机会，引导学生自主进行阅读学习。这一方面是为了促进学生个人阅读能力的提高，另一方面也是培养学生的阅读习惯，更是提高阅读教学成效的有效方法。

三、结语

综上所述，自新课改以来，我国的小学语文阅读教学工作虽然取得了一些成绩，但仍旧存在着一些不足，当前教学必须要在实践当中不断发现这些问题，并积极采取有效的策略加以改善，这样才能够促进阅读教学效率的提高。

参考文献：

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