教师课堂教学的语言艺术

吴凤娇++宫丽红

、【摘要】教育是现阶段每一人都关注的事情，教师不仅需要有深厚的知识网络还需要有独特的语言艺术，这是教师与学生传递知识的媒介。作为每一位文科教师都应努力使自己成为一名具有独特风格的课堂教学语言艺术的专家，因为文科教材本身就是激情的火山，艺术的海洋，他给文科教师同学生的心灵接触，信息传递提供了得天独厚的先决条件。

【关键词】语言艺术  教师  课堂  教学

【中图分类号】G642                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0015-01

语言是教师在教学中信息输出的重要媒介，教师在课堂上最重要的就是语言，高超的语言技术，不仅可以让学生在课堂之上事半功倍，也是教师广阔胸怀的外在表现，正如马克思说：“语言是思想的直接现实”，语言是实现教学目标，教学任务，提高学生学习兴趣所具备的最基本的条件，正如苏霍姆林斯基所指出的：“我觉得，对语言的感受，以及想用语言去表达内心世界最细腻的活动的愿望——这是真正的文明素养的重要源泉之一”。所以教师的语言一定要言简意赅，一语中的，最好也可以幽默风趣，这些都要教师有深厚的语言艺术功底。

教学实践的经验证明，教师的语言对学生的影响是深刻的，甚至会影响学生终生而为之探索、努力和奋斗。在课堂的教学中，教师一句精辟用语，常使学生记忆深刻永远都忘不了;一个生动形象的比喻，常使学生突然茅塞顿开，恍然大悟;一句幽默含蓄的批评语，常使学生既知道自己的错误，又可以认真改过;一个逗人风趣的笑话，常使学生振作了精神又开扩了胸怀。

由此而知，提高教师课堂教学的语言艺术能力，是控制教学最优化的手段，是提高教学效率的显著标志，是教育对象身心发展的迫切要求，是我们每个教育者既不能忽视，又不能回避，必须认真探讨和研究的重要课题。

一、构成教师课堂教师语言艺术的要素

从整体上说，教师课堂教学的语言艺术由内部和外部两大要素构成。

1.教师课堂教学语言艺术的内部要素

（1）内涵底蕴

教师要具有深厚的内涵底蕴，要有崇高的共产主义道德情操，忠诚于党的教育事业，关心爱护、尊重鼓励学生。有钻研和探讨教学语言最优化的坚强意志。

（2）知识网络

指教师具有渊博的知识存储量及各种知识间纵横交错的关系等。知识中包括：（1）课本知识。（2）语言知识。深入系统熟练地掌握语言学、汉语语法知识。（3）教育科学的理论知识，包含教育学、教育心理学等。（4）掌握和应用诸方面的方法和技巧的知识。如修辞、句式、警句、谚语、节奏、幽默以及打手势的辅助方法。

（3）辨识能力

教师在科学分配自己教学注意力的基础上，应善于观察和捕捉教学现象中最能表达教学思想内容、最有教育意义、最能牵动学生情怀、启动学习兴趣的细节，并通过潜移默化的语言，引导学生对所学知识迅速作出归纳、综合和概括。

2.教师课堂教学语言艺术的外部要素

（1）教学对象

教学语言的实践证明，不同的教学对象，对教师语言艺术风格形成的影响也是不同的。

（2）教学环境

良好的班级学习风气，完善的教学设备，优美的教学环境，会激励教师课堂语言艺术的形成也发展。教师要结合不同的教学环境和具体情况，充分发挥自己主观能动性，形成适合于教学环境的课堂教学语言艺术。

教师的语言艺术与他的内外部要素是相互联系和相互作用的，一方面良好的语言艺术可以充分调动和发挥各要素的应有作用，语言艺术的性质与功能制约着要素的性质和功能。另一方面语言艺术对要素具有依赖性，每个要素都是构成语言艺术的基础，要素的变化会影响教师语言艺术的变化。

二、教师课堂教学语言艺术的类型及结构

按照教师课堂教学语言艺术形成的阶段分有下列三种类型。

1.模仿型

特点是学习成分多，缺乏有个性特点的独立性成分，有时还出现随从状态。摹仿型语言艺术是处于萌芽的自发阶段，属单一的低层次结构。

2.独立型

其特点在于课堂教学语言的个性特征开始外露和发挥，有了一定独立性语言艺术工作能力。

3.创造型

其特点是教学语言的方向开始调整和革新，语言技巧向综合方向发展;积极探究最优的语言效果;重视研究课堂教学中，学生的心理特点和学习规律，大胆运用情感因素来激发学生学习兴趣，创造美好的教学环境。不断提高和开拓语言艺术的功能效应。因而这是一种综合性的高层次结构的语言艺术。一小部分中年教师和大部分老教师的语言艺术，属于这种类型。

三、教师课堂教学语言艺术的功能

概而言之，教师课堂教学语言艺术的功能有以下几个方面：

1.幽默功能

课堂上恰如其分的比喻，常常给人以聪明巧妙和出人意料的感觉，使学生在亲切热烈而浓郁的乐学气氛中自进不已地卷入学生其中。

2.调节功能

良好的语言艺术水平，调节学生过于紧张，课堂过于严肃沉闷的教学气氛，从而建立既有民主，又有集中，生动活泼，心悦意爽乐学其中的教学环境。

3.最优控制功能

它包括教学语言的最优化控制和教学效率的最优化控制。良好而高超的课堂教学的语言艺术，可以简洁明快通俗易懂的讲述教学内容。

参考文献：

[1]主编吴效峰，新课程怎样教—教学艺术与实践.沈阳出版社.2004年版.

[2]教育园地，谈教师的语言艺术

[3]孙汉国，浅谈语文教师的语言特点，黑龙江省绥化地区电大

[4]培养和发展学生学习兴趣的研究，志成实验中学，2001，2，19

[5]王晓平，教师的语言艺术  [M]教师的语言艺术

[6]费文益， 浅谈语文教学中的应变，吴江市高级中学

[7]徐溪.谈语中学语文教学参考;2005第1文‘兴趣教学;教育实践与研究;2005年第1期.第31页.

[8]潘丽霞，浅论和谐课堂教学氛围的创设艺术，哈尔滨市第四十七中学

[9]彭钢、蔡守龙主编;教学现场与教学细节;教育科学出版社•2004年版.

[10]于漪;让课堂精彩起来。

基金项目：2013年黑龙江省高等学校教改工程项目（JG2013010374）;2015年哈尔滨师范大学深化教育教学综合改革项目（X2015-2-011）