浅谈语文综合性学习中作文资源的开发利用

董浩

【摘要】语文综合性学习中作文资源是指学生在生活、学习、社会实践中，选择自己感兴趣的项目，运用自己所学的知识，解决实际问题时积累的文本资源、图片资源、影视资源等写作资源和习作资源。语文综合性学习中作文资源的开发利用就是解决如何开发利用这些资源的问题。最终达到提高学生收集、整合、利用资料的能力，提升学生综合运用语文知识的水平，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力。

【关键词】作文资源；综合性学习；写作

【中图分类号】G653 【文献标识码】A

为了更好地完成并推广研究成果，作者利用2014年暑假赴武汉地区对于本课题所涉及的主要内容进行了进一步调研。分别走访了武汉市四十九中，武汉市二十三中，武汉市江岸区实验初中，京山一中，荆门龙泉中学等学校的部分语文教师。通过与这些学校的语文老师交流，了解语文综合性学习中作文资源的开发利用与作文教学的最新动态与具体实施情况，收获很大。

一、不少学校在综合实践活动中，提倡网络写作，网络写作成为常态

学生通过各种途径收集到大量的资料。并进行分析、加工，为作文教学提供素材，面对如此纷繁的信息，如果让学生将这些杂乱无章甚至良莠莫辨的资料都堆积起来，无疑不利于他们应用这些信息，也必然影响到综合实践活动的质量。网络的作文教学是通过校园网进行的，学生作文学与教的活动，很多的中学生以计算机网络为作文活动的平台和环境，利用网上丰富的写作资源进行学习，实现作文在计算机网络上的无纸化递交、无纸化表现，以及在网上交流、评改和反馈，教师是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，网络写作能够充分发挥学生写作活动的主动性和创造性，促进学生书面语言表达能力的形成和发展。

二、开展主题性实践活动，渗透作文教学内容

很多学校都将作文训练融入综合实践活动的全过程。综合实践活动的作用不仅仅体现在写作前素材的搜集和占有，情感的体验和积蓄上，而且也为学生的写作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台，写作贯穿了活动的始终。教学中开展专题活动，把学生分成若干个小组，分别搜索摘抄资料，再由学生主持开展知识竞赛，最后以专题进行写作，由于学生有亲身体验，写作思路就开阔多了，写出的作文也有真情实感。组织学生走进自然大课堂，开展“社会调查”“自然识趣”等活动。体现了“生活处处有语文，生活即语文”的新理念。这样通过多种渠道在实践中不断提高了师生的语文素养。

三、循序渐进是提高写作水平的关键

（一）语文教师要尽情地展示教师作为语文教师的魅力

教学中语文教师要让学生感觉到自己的才华、魅力，并自信地认为跟着教师可以提高自己的作文水平。教师可以展示自己的口才，或出口成章，或巧舌如簧，或妙趣横生，或温文尔雅。一句话，教师就是语文的化身——教师就是语文。一些教师经常朗读一些经典的传统的篇目，让学生以能成为教师的学生而自豪。然后不失时机地指导学生广泛阅读。在内容方面，文、史、哲广泛阅读，同时多读短平快的杂志，多读读杂文、小品文等。在形式上，主张率性阅读，自由阅读，深浅结合，读写结合，既不可漫无目的，又不可功利过甚。

（二）通过培养学生兴趣，以期达到自主学习，积累作文资源的目的

首先是阅读能力。中学生所关注的不再是父母提供的读物，也不再完全接受父母传导的审美观、价值观，它需要自己用眼观察，自己用脑思考。所以这个阶段，语文教师应提供读物，引导阅读，指导阅读，使其形成属于自己的阅读力。

（三）观察力

没有自己的观察与思考，就没有自己的情感体验。观察是写作的源头。教师创造条件，让学生走进丰富多彩的生活，让他们感受季节的律动，感受人间的冷暖，感受知识的无穷与神秘，感受生命的寂寞与辉煌。要组织文学社进大学，游历名胜古迹。引导学生观察春天的草芽，或者深入社区，与社会人零距离。然后交流，讨论，从而提高观察力与判断力。

（四）鉴赏力

现在的文化环境喜忧参半。多渠道，多元化，让阅读不再是文化荒漠时期的稀缺，但泥沙俱下，鱼龙混杂也带来阅读的复杂性。教师虽然不需要包办代替，却可以助其辨别真伪，区分善恶。要戴上显微镜，安装过滤嘴，批判吸取，谨慎以待。从书本、从自然、从社会生活中积累作文资源，让写作丰富起来。

四、形式的多样性倡导个性表达

多数教师在单元教学中设计多种多样的活动，没有统一僵化的形式，一切以学生的实践体验为前提，以学生发展为目标。形式的多样性可以为学生提供丰富的问题情景，学生的思维在问题情景中得到激活。每个学生的性格气质、生活阅历以及知识积累都是不相同的。在综合实践活动中，各人的体验以及兴趣的侧重点也是各不相同的。这必然导致其表达方式也不尽相同。因而，必须解放文体样式与主题表达的束缚，允许学生自由选择自认为恰当的作文形式、作文素材及写作角度来表达自我理解的主题，突破传统作文的“三段论”和传统的主题表达方式。

五、提供展示平台，体验成功快感

成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花；成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。综合实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。作文不仅是一种表达的需要，也具有交际的需要。因此，几乎所有综合实践活动作文资源的开发利用实施中，都设有成果展示的平台。让学生有展示的机会，有表现的舞台。让学生体验成功快感。

经过几年的探索研究，本院也取得了优异成绩。木叶网站登载了大量学生习作，并集结成册《健康人格技能人生》待出版。“三余读书社”，开展得有声有色。并发表了多篇论文。因此，只要我们在教学中不断实践与探索，语文综合性学习中作文资源的开发利用大有可为。

（编辑：马梦杰）endprint