浅析小学语文阅读教学中趣味教学法的运用

赵兴荣

【摘要】小学语文的阅读教学作为语文教学中不可分割的一部分，对学生的提升作用很大。在教学改革的背景下，阅读教学需要做出改变，以适应教学的新要求，追求更高的教学质量。趣味性教学的适用性很广，如果将之引入到小学语文的阅读教学中，将会带来怎样的化学反应？本文就以此为背景，论述了小学语文阅读教学中对趣味教学法的运用。

【关键词】小学语文；阅读教学；趣味教学法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

正所谓兴趣是最好的老师，趣味性教学的方法能激发学生的学习兴趣，让学生发自内心的喜爱阅读，更加主动地配合教师的教学开展。而学习语文离不开阅读，通过阅读，学生能在课后自己获得大量的知识、信息，极大地扩展学生的视野。高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”可见书对人的重要性，在小学阶段培养学生的阅读能力与文化知识教学一样重要，学生在将来的学习工作中，如果能有一个良好的阅读习惯，并且一直坚持阅读，将受益无穷。趣味性教学迎合学生的兴趣取向，注重学生的个体感受，投其所好，巧妙地激发学生的阅读兴趣，在整个教学过程中妙趣横生，牢牢抓住学生的注意力。

一、结合阅读材料，挖掘趣味性

教学用的阅读材料中蕴含了很多极具趣味性的内容，如果能合理地利用起来，可以让教学更加具有趣味性。教师在课前准备的时候可以先研究一下文章里有多少可以挖掘的地方，怎样组织学生对这些地方讨论。

比如在讲《燕子》这篇课文的时候，传统的教学下，教师总是询问学生家里有没有燕子筑巢？见没见过小燕子？光靠传统的教学方式，学生早已习以为常，远远谈不上趣味性教学。如果能组织学生在学习这篇课文的时候自编自演一些关于燕子的小话剧，整节课便会有趣许多。学生在编排的过程中，必须对文章内容有一定的了解。

小学的阅读材料，尤其是低年级的文章，一般都比较直白，学生的理解难度相对较低。因此，教师完全可以利用教学剩下的大把时间带领学生进行一些相关的阅读活动，让学生劳逸结合，在学习之余，体会到更多的乐趣。学生的阅读材料不能局限于教材，需要一些课外的少儿读物进行扩充。课外的读物要比教材有趣的多，而且也没有相应的教学任务需要完成，更容易获得阅读的愉悦感。现在的少儿读物大多数都是一些故事性的材料，本身的可读性很高，而且为了迎合青少年，都会有一些童话元素，所以会显得很有趣。教师要多鼓励学生进行课外阅读，这些课外读物更能激起学生的阅读兴趣。

二、组织丰富的阅读活动

为了更好地增加阅读的趣味性，可以多组织一些有趣的阅读活动，用以激发学生的阅读兴趣。班级内经常组织读书为主题的活动可以提高班级凝聚力，锻炼学生的综合能力，学生也可以从中学会如何与他人相处、合作。

比如，带领学生组织一次有关《给予是快乐的》的辩论会，讨论作为一名小学生是不是应该经常给予别人一些东西。学生首先要确定自己的观点，找出观点一致的学生进行组队。在组队的时候，学生能学会如何在团队中做出自己的贡献，与他人辩论的时候还能培养学生的竞争意识以及语言组织能力。不仅如此，我们还可以经常组织学生参观一些文化圣地，像某文学大家的故居等，让学生从小受到文学的熏陶，逐渐产生对阅读的喜爱。形式多样的阅读活动不仅能增加趣味性，还能营造一种良好的阅读氛围，学生在这样的大环境中更容易养成阅读的习惯。阅读是一件需要长期坚持的事，而小学生的天性就是活泼好动，容易分心。如果外部环境能充满书香，学生的专注度便会更加持久。学生的成长过程，必定是从懵懂无知开始的，他们不明白阅读的意义。他们进行阅读纯粹是应教师的要求，很少有学生天生就对阅读感兴趣。他们需要教师的引导，而生动有趣的读书活动正是用来引导学生的好方法。对于低年级学生我们的要求不能过高，不能一直强制他们完成阅读任务，为了保护他们的阅读兴趣，必须循循善诱。

三、不能忽视的阅读习惯

在对学生进行阅读教学的时候，不能忽略阅读习惯，学生必须具备良好的阅读习惯。阅读习惯会伴随学生的一生，影响学生的阅读质量。良好的阅读习惯能让阅读更加高效，收获也更加丰硕。在学生进行课堂阅读的时候，教师一定要不遗余力地纠正学生的不良习惯。比如阅读笔记，一直备受推崇，但很少见到有人会在阅读的时候做笔记。因为大多数情况下我们在潜意识中把读书当作一种休闲的方式，再加上自身的懒惰，一般人都不愿意动笔。小学阶段强制学生养成做读书笔记的好习惯，可以一劳永逸。读书习惯的养成也是阅读教学的一部分，千万不能忽略了阅读习惯的重要性。

趣味阅读教学的教学形式灵活多变，没有固定的模式可循，全凭教师自主钻研、尝试。为了让小学的阅读教学焕发出新面貌，将教学质量推向新高度，必须增加教学的趣味性，让学生从中找到自身的需求。

四、结语

小学语文教学与阅读教学密不可分，二者相辅相成，良好的阅读教学能提高学生的文学素养，促进学生语文成绩的提升。趣味教学是一个充满潜力的进步方向，教师应该敢为人先，大胆创新。

参考文献

[1]唐君.加强小班化课外阅读指导开辟语文大课堂的行动研究[J].科教导刊，2012（36）.

[2]中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

（编辑：钟园）