民办高校信息管理与信息系统专业综合改革试点研究——以辽宁对外经贸学院为例

2016-01-21陈广山

传播与版权 2015年3期

陈广山

民办高校信息管理与信息系统专业综合改革试点研究
——以辽宁对外经贸学院为例

陈广山

[摘要]信息管理与信息系统专业对我国IT人才的培养起到了重要的作用，但近年来经常被一些就业研究机构亮起了“黄牌”，因此一些民办高校嗅到了其中的危机气息。2014年国家发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为该专业发展提供了新的机遇，民办高校应该以技术技能型人才培养为契机，彻底厘清该专业与其他计算机类专业的关系，突出民办高等教育的特色。

[关键词]民办高校；综合改革；信息管理与信息系统；技术技能

[作者]陈广山，硕士，辽宁对外经贸学院教授。

一、引言

信息管理与信息系统专业是辽宁对外经贸学院的传统专业，自创办以来为辽宁省（大连市）地方经济和社会展培养了许多IT人才。但随着高等教育大众化趋势的发展，立足于民办高校的该专业在与公办高校同类专业的竞争中逐渐显露出势弱的状态。从专业建设中的实践来看，还存在着一些不容忽视的问题，如专业定位不适切、校企人才标准“口径”不一、优势没有体现等。因此有必要对该专业进行综合改革，以适应技术技能型人才培养的需要。

二、综合改革的主要目标

（1）体现国务院2014年19号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的精神，培养技术技能型人才。

（2）符合辽宁省专业建设的标准，按照辽宁省专业评价指标体系标准规划专业建设、课程建设、教科研等。

（3）形成特色明显的专业人才培养模式，实现校企人才标准“口径”的统一；体现专业人才培养与辽宁区域IT产业、经济和社会发展的实践紧密结合，为中小型企业信息化建设服务的理念。

（4）体现“民办”校本特色。在专业建设、课程建设、教材建设、教学理念、教学方法、教学管理等方面更具实践性。

三、改革试点内容

（一）教学团队建设

树立“卓越”理念，力争形成校本特色的、适合民办学生心智特点的专业教育思想。制定适合本专业技术发展、教学能力提升的教师发展的路线图；健全青年教师培训的机制，特别是深入生产一线实践的优惠政策；明确教师在专业建设中的地位和作用，清楚其所授课程的价值。

特别重视“双师”型师资队伍建设，建立企业专家库，以提高专业实践教学的能力。虽然高校中不乏博士、教授等高级人才，但在技术技能型人才培养方面，生产一线的技术人员则会更胜一筹。因此，有必要引进“在线（生产一线）”的“双师”充实教师队伍，特别是实践教学队伍。

（二）课程与教学资源建设

1.课程建设。以“卓越”技术技能型人才培养为目标开展课程建设，以中小企业信息化服务为核心构建课程集群，优化课程结构。课程内容符合辽宁区域经济发展和服务所急需。在课程建设中充分倾听企业专家和技术人意见，并邀请企业全面参与，把企业前沿技术和真实案例引入其中，并借鉴国外课程建设的优秀成果。

2.教学资源建设。加强教学资源的协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。

（1）教学案例，即“卓越”应用型人才培养过程中的理论教学和实践教学的成功与失败的案例。

（2）真实项目，从企业引入生产一线，包含主流技术和先进设计与开发理念的真实项目，供学生模拟。

（3）网络课程，以方便学生自主学习为目标，建设全面网络化的课程，为学生终身学习创造条件。

（三）教学方法改革

以管理信息系统开发类课程为例，以“卓越”工程师培养为目标，实现实验内容工程化、实验过程项目化、教学层次化、育人机制联合化、评价过程化。

1.基于PBL的教学方法。理论教学基于Problem，促进学生自主学习；实践教学基于Project，以项目驱动学生实践技能的提高。

2。项目驱动的，基于“角色课堂”的教学方法。加强实验项目工程化，实践内容过程化建设。以团队的形式组织教学活动，让学生分别扮演不同的角色。

3.案例教学法。通过真实的生产、经营的案例，创设职业岗位角色扮演的情境。一方面，增加学生的团队意识；另一方面，促进专业知识、技能向实践领域的迁移。

此外，通过研究性学习方法调动学生的主观能动性；通过启发式等教学方法，提高课堂教学的品质，力求改变学生被动学习的局面。

（四）实践教学改革

1.建立“管理信息系统实验中心”，提高专业核心技能。加强实验室建设，建立“管理信息系统实验中心”。更新完善现有实验室的设施设备，新建项目开发实训室等。增加综合性、设计性、自主性、研究性实验项目，为学生提供更多动手操作的机会提高核心专业技能。

2.充分体现校外实习基地的价值。深入挖掘现有校外实习基地的作用，有梯度、系统地组织学生实习，争取使学生的实践能力得到更好的提高。同时，不断提高校外实习基地层次，并新建更高层次的实习就业基地，使学生真正得到实践和锻炼。

3.创业创新引导专业实践。通过“大学生创新创业训练计划”项目引导专业实践，启发学生的创新思维和实践、动手能力。使学生掌握扎实的基本知识与技能，激发学生专业兴趣和学习动力，提高学生的动手实践能力，提高学生在职场的竞争力。

（五）教学管理改革

1.制定面向过程的课业评价制度。建立与课业目标一致的课业评价制度，特别是实践教学的评价制度。通过学习过程的记录，对学生学习的过程进行有效分析，促进学生学习过程和目标的自我调整，对学习结果进行科学、公正的评价。

2.教师教学品质管理。抓好师德建设，建立科学的教师考核、评比制度。制定的考评内容标准要全面反映教师师德和教学业务的素质内涵要求，考评实施过程要有利于教师主体的发挥和教学智慧的增长。

3.建立论证与检查机制。人才培养方案、教学大纲、实践项目等要做好充分的论证工作，做到有理有据；日常工作做好检查工作，期末试题库、命题质量检查表、试卷分析报告、毕业论文的开题、阶段检查、答辩、成绩评定各环节等都要认真检查，做到有法可依，以适应技术技能型人才培养的需要。

（六）人才培养模式改革

力求在教学组织、课程管理、评价模式、实践教学等方面有所创新，特别是在技术技能培养方面探索基于校企合作平台的“课内—第三方—校外”的培养模式（如图1所示），创建“课堂学、平台练、企业干”技术技能形成和发展的“路线图”。

其中的“第三方”，即校企间的过渡方，可以是专业培训企业，可以是以政府为主导的公共实践资源，也可以是虚拟的情境。该阶段是技术技能型人才培养的关键，是学生走向社会的一个重要缓冲区；是以就业为导向，务实开展专业教育不可或缺的阶段。主要通过以下两种途径为学生创设岗位角色扮演的平台，为职业的可持续发展服务。

图1：技术技能型人才培养“课内—第三方—校外”模式图

一是充分利用校内实践资源虚拟第三方开展实训活动，让学生进行职业角色扮演，培养角色技能和职业素养。二是与“第三方”企业合作开展实训活动，即在确保学生利益的前提下，与培训机构开展务实的合作。

该模式强调课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学习目标与岗位任务目标、毕业证书与职业资格证书对接，更好地体现人才培养方案设计中“口径适当、基础扎实、强化能力、注重实践”的原则，目的是解决技术技能型人才培养中的“最后一公里”问题。

四、结语

专业综合改革是一个长期的过程，本专业的改革力求立足于辽宁省（大连市）信息产业发展的环境，并结合自身的实际主动转变教育思路，更新教育观念，在进一步加强教学条件建设的基础上，以优化人才培养模式和课程的整合为主要任务，全面推进课程体系和教学内容、方法、手段的改革，以强化学生专业实践能力的培养，为地方经济和社会发展服务。（本文系辽宁对外经贸学院质量工程2014本科综合改革试点专业建设项目成果）