在中小学思想品德教学中加强情感教育之我见

张永贵

【摘要】思想品德是学生健全人格及正确人生观和价值观的土壤，在中小学思想品德教学中实施情感教育是教育教学的必然要求。本文通过对情感教育在中小学思想品德教学中的作用等方面的分析，并结合自己的实践和研究，从教材、师生情感共鸣、创设学生情境体验等几方面渗透情感教育谈谈自己的一些体会。

【关键词】农村中小学 思想品德 情感教育

【课题项目】甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2015]GHB1315）“农村初中思想品德教学中情感教学的研究”成果。

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0136-01

思想品德是学生健全人格及正确人生观和价值观的土壤，在中小学思想品德教学中进行情感教育是教育教学的必然要求。中小学思想品德课除了教给学生基本知识和提高分析问题的能力外，更重要的是提高学生的思想觉悟和培养学生积极的人生态度。《义务教育思想品德课程标准》明确指出，课程目标要实现的目标是多元化的，要知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子”、“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳”。可见，情感教育在中小学思想品德课教学中起着十分重要的作用，我们应该加强情感教育，营造宽松教学氛围，激发学生学习兴趣，促进学生形成良好的道德品质与行为习惯，达到情感和知识的和谐统一，让学生在健康快乐的环境中茁壮成长。

一、深挖教材内容，积极寻找情感因素

思想品德课本身比较枯燥空洞，仅靠传统的说教，很难达到预期的教育效果。因此，我们应该结合中小学生日常生活中经常遇到的人、事或自然现象等，联系实际情况，研究每一节课的教学内容，深挖教材中所体现的情感因素，促进学生情感的内化，真正达到明理、受教育的效果。如在学习七年级上册《创建优秀班集体》时，就需要清楚刚进入初中的学生面临着如何适应新环境的问题，鼓励学生积极主动地认识并融入到新的班集体，有利于他们尽快适应初中生活。通过对小学班集体的回顾以及对初中新班级的展望，帮助学生适应新生活；通过对往届优秀班集体的调查以及我能为班级建设做什么的思考，培养学生的集体主义观念，引导学生明白创建优秀班集体是我们的责任和义务，正确认识个人和集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体利愿意为打造优秀班集体做出自己的努力。

二、营造和谐气氛，引发师生情感共鸣

教师在对学生进行思想品德教学的过程中，自身应该带着积极、亲切的情绪，这样才能主导整个课堂的气氛，营造轻松的课堂氛围。教师走进教室时必须保持微笑和喜悦，这种积极的情绪能够感染学生，让学生在轻松、快乐的状态下学习，这样不仅能使他们感受到亲切和温暖，也能使他们的情绪与情感被调动起来，课堂也会更具活力。例如，在教学八年级下册《生命共舟》时，教师不是以说教或者照本宣科来实施教学，也不是用涣散的态度进行生硬的劝告，而是要设置各种情境，引进各种实例，通过扮演一种学生朋友的关系进行教育教学。可通过欣赏歌曲：《世界需要热心肠》、《众人划桨开大船》，让同学们感受到人与人之间要相互帮助、相互合作、相互团结。通过学生讲述亲身体验和搜集资料的过程，体会到合作的无处不在，从而感受到合作的重要性。合作不仅是一种意识，更是一种能力。合作的目的在于共赢，为了达到这个目标，合作诸方都应遵守合作的规则，形成良好的合作品质。既然生命共舟，就应同舟共济，各展所长，各担责任，才能取得共同的成功。

三、传递情感语言，架设师生沟通桥梁

作为人类特有的一种交流方式，语言的作用无疑是巨大的，是能够与人的心灵相连通的。“感人心者，莫先于情，莫始于言”。语言打动人心的首要条件是充满情感。在对中小学思想品德教学进行情感教育时，教师在讲课的语言上一定要饱含真情和感染力。思想品德课程教学离不开师生之间感情的沟通和心灵的交融，所以教师在授课时应该保持昂扬的精神状态，使用充满感情的语言，这样才能调动学生学习的情绪，让学生处于兴奋的状态，不仅能发挥情感导向的作用，而且对提高教学效率也具有重要作用。例如，在教授六年级《社会需要诚信》一课时，教师可以引用媒体或身边的案例，声情并茂地向学生讲述《立木为信》的故事，像商鞅如许，说话、做事表里一致，不虚假，不遮盖，办事讲信用，承诺了旁人的事，当真履行诺言，说到做到，就是诚实守信的表现。然后让学生通过分析社会上存在的一些不良现象，认识欺诈行为对自身及社会的危害，从而激发学生要做一个诚实守信的人。

四、贯穿情感事例，寻求师生互动渠道

苏霍姆林斯基曾说：“把知识加以运用，使学生感到知识就是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”在对小学生进行思想品德教学时，为了达到情感教育的目的，教师可以在课堂上对学生比较关注的事件或事例进行筛选和呈现，让他们结合书本知识感悟和分析案例的背后含义，寻求师生互动的多维渠道，从而激发他们在情感上的积极体验，使课堂活跃起来，让课堂充满关怀、洋溢温情、放飞希望，增强情感教育的有效性。例如，在学习六年级《我们都是炎黄子孙》这一课时，教师可以通过播放《龙的传人》、《中国人》、《我的中国心》等歌曲来创设一个良好的情感环境，让学生在这种情境中逐步内化情感，增强认知；教师也可以通过排练一些小品或游戏等作为激趣环节，让学生在自主学习之中缩短情感距离，增加学习激情。

五、利用现代技术，创设学生情境体验

中小学思想品德课程在教学中也可以对音乐和多媒体等手段加以利用，将一些小故事、事件栩栩如生地展现在学生的面前，让一些抽象的概念变得形象生动，学生则能够更加直观地感受到其中深邃的思想和感情。同时，多媒体中优质的声音与逼真的画面都能够让学生更加快速地融入学习的氛围，进而让学生更加真切，也更加容易激发学生的情感。例如，在学习六年级《异域风情》一课时，由于学生对世界各国的人文遗产、建筑和生活习俗缺乏认知，也没有亲身经历或亲眼所见的感知，如果片面地传输各国地理和人文知识，學生只会当作一种供以死记硬背的东西。比如在介绍中国西面国家时，教师可以利用学生对《西游记》的热爱和熟悉度，通过多媒体设置一条简单的西游路线，并在每一个站点配上当地的各种图片和视频资料，帮助学生全面了解其习俗和地理特征。

当然，要想更好地在中小学思想品德教学中渗透情感教育，必须注意对课堂的气氛进行营造，在教学中语言要充满感情与感染力，在讲课过程中贯穿典型的、能引发情感共鸣的案例，且注意将教学方法灵活化，让学生在快乐的氛围中深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯，真正实现中小学思想品德课的知行统一。