翻转课堂教学模式在职高英语教学中的应用

何云

翻转课堂改变了以课堂教学为主的授课方式，将学生基础知识的获取途径转化为课前预习和课件、视频学习，或以其他信息技术为主的非课堂式的学习。由老师在课堂上直接向学生传授知识转变为学生课前自主获得知识后在课堂上向老师提问或展开互动、讨论，从而实现学生学习知识、掌握知识、应用知识的教学目标。在互联网高速发展的今天，互联网信息技术已然成为生活中不可缺少的组成部分，学生几乎人手一部智能手机，对许多现代化信息技术无师自通，因此，翻转课堂教育模式非常贴近他们的生活，收到了较好的教学效果。

一、课前阶段

课前的学习阶段由教师根据现有的教学大纲和教学目标制作相应的课件或教学视频，学生从教师那里获得教学视频或课件进行自学与自我检测，完成课前的学习任务。

在英语教学中，教师提前做好相关的学习视频，提出本课中学生需要掌握的重点和难点，学生可以借助老师在视频中事先准备好的生词音标、课文等，根据自己的接受能力和英语基础合理分配自己的时间，掌握好学习节奏，不熟悉的单词和句子根据老师的视频反复听、说、读、写，直到自己能够完全掌握。学生通过老师在视频中的讲解逐步掌握本节课的重点知识点，并完成老师课前下发的课件中的问题。学生将每一篇课文都当作阅读理解来做，这样既完成了对课文内容的理解，又能够有效地提高阅读理解能力。这种时间翻转、空间翻转可以让学生把课后的时间充分利用起来。

以江苏省职高英语第一册中 unit7为例，“A Long and Healthy Life”课文的学习中，“Do you want to live to be 100 years old？ You can learn from the Japanese？”这个主题每个同学都很感兴趣。那么，到底是什么原因使日本人健康长寿呢？为了减轻同学们的阅读困难，老师把课文的重点单词和词组做成课件发给他们，通过读音、释义等方式呈现出来，让学生提前完成学习。接下来，要求学生自己录制单词读音、课文朗读情况发送给老师，老师针对各个学生出现的问题逐一解答，学生根据老师指导，进一步掌握相应的知识点，从而为文章的学习做好准备。

二、课堂阶段

在课堂上教师可以将学生在自学过程中出现的问题进行归纳总结，之后将主要问题在课堂上进行解析。教师根据教学内容、教学大纲要求结合学生的实际情况，设计出互动任务，比如在《希望英语》中college单元里可以设计一场演讲比赛，主要讲述我眼中的高中生活和大学生活有什么区别，对未来的期许。让大家畅所欲言，没有限制也没有优胜评分，目的是为了锻炼学生的语言表达能力，当然全英语的演讲是有些难度，教师可以适当放宽要求，适时指导，鼓励学生大胆地以英文的方式向大家展示出来。

在family单元，让学生介绍自己的家庭成员，如何和父母相处。这个单元的内容相对比较简单，可以要求学生以英文相互讨论，讲述各自的家庭相处模式。

当然这种任务式的互动可以根据任务难易程度等分为个人之间互动和小组间互动，有利于营造和谐的课堂氛围，也可以加强学生之间的团队合作精神。也可以让同学们以演讲形式、PPT形式、视频形式向大家汇报自己的学习成果。

在“A Long and Healthy Life”一课中，教师可以组织学生针对“是什么使人健康长寿”这一话题，在课堂上开展一场主题活动，从文中提出的能使人们健康长寿的几个要点 “Eat well，get a lot of exercises and spend time with family and friends” 出发，分别从饮食、锻炼、与家人和朋友的相处等方面进行头脑风暴，先归纳出日本人的做法，然后让学生查找资料、分享学习资料。学生以演讲或表演的方式向大家展示自己对文章的理解与运用。

在翻转课堂应用的过程中，教师们不断探索，学生们积极参与，课堂持续高效，师生之间互动频繁，使职高学生感到英语学习并没有想象中的那么难，他们可以在玩中学习，在休息中学习，在不知不觉中让英语融入生活之中，英语的学习能力和应用能力都有了显著的提高。

（责编 李亚婷）