立足文体，随文练笔

王平南

语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。语文课上应让学生掌握易懂、有用的文体知识，这是形成学生语文能力至关重要的基础。因此，语文教师在课堂上，应立足文体，适机践行“润物细无声”的随文练笔，让学生有章有法地练笔，实现完美的读写结合。

一、记叙文体——扣住经典仿一仿

散文教学不仅要引导学生读懂文本，更应在学生自读自悟中，拨动学生的心弦。最能拨动学生心弦的便是文章的文眼。文眼可能是涵盖内容的关键词句，或是作者情感的喷发口，又或是文章感情的聚焦点。紧扣文眼，引领学生感悟语言美，揣摩其表达效果和手法，然后指导随文练笔，可以达到以读促写、以写促悟、以悟促读的目的。如笔者教学北师大四年级下册《和时间赛跑》时，出示第4、5、6自然段，引导学生读懂内容，然后让学生模仿课文第5、6自然段，写写对时间的感悟。有的学生是这样写的：前年我养了一只可爱的鹦鹉，我特别喜欢它。它不仅能学人讲话，还会跳舞。可去年底，它不幸去世了。我特别伤心，捧起它痛哭了好久。时间过得极快，我现已不再那么忧伤。虽然时间带走了我的鹦鹉，但也带走了我昨日的忧伤……笔者又将第4～6自然段切换成诗歌的形式，引导学生诵读，让学生对文本的写法加深印象。

二、说明文体——渗透方法练一练

叶老曾说：说明文便是要“说明白”。为了将叙述的对象说明白，说明文的结构尤其注意言之有序，说明方法更是层出不穷。因此，教学时不能忽视说明方法的渗透。执教北师大版《海底世界》这课，笔者在指导学生感受海底奇妙的世界的基础上，初步认识先总后分的写作方法，并迁移运用。

（课件出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像  ，有的像  ，有的像  ，还有的好像  。）让学生填空。

生1：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，有的像小羊一样咩咩，还有的好像在唱歌。

……

师：同学们想象力真丰富，生动地描述了海底丰富、有趣的声音，作者就是通过想象，先总说海底动物在窃窃私语，再用“有的……有的……还有的”展开想象，写出海底各种各样的声音。这种写法就叫做“先总后分”。这种表达方法会让文章写得有条有理。我们也来用这种方法写写生活中的场景吧。

（课件出示：    ：有的  ，有的  ，有的  ，还有的         。）

三、诗歌文体——吟诗接句编一编

“作为一种语言训练形式，诗歌是培养学生独创性表达的绝佳的形式，诗歌写作，能够使学生真正地体会到语言独创性表达的特点和益处。”教学时，应立足诗歌的文体，引领学生读出意境、读中想象、读中创作。如，有个教师教学北师大版三年级《我想》，在引导学生朗读成诵时，是这样适机引领学生朗读的。

师：我想把手儿接在白云上。带着一串泡泡，随着风儿悠荡。悠哇，悠——悠出春雨的淅沥轻唱。

师：你能像老师这样来说一说。我想把手儿接在——（生接说），带着——（生接说），随着风儿悠荡。悠哇，悠——悠出——（生接说）

师：文中小姑娘的想象是丰富多彩的，相信你们也不错！快快拿起笔写出你的奇特想法吧！

这节课虽说课已尽却意无穷。教师让学生对文章进行再创造，大胆想象仿编课文，激发了学生的表现欲，发展了学生的表达能力，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。

四、童话文体——抓住空白补一补

童话教学应激发学生的想象力，让学生走进故事中去读、去想、去感受。俄罗斯小说家邦达列夫曾说：一个人打开一本书，就像在镜子深处，寻找自己的主角，不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭、会笑、会同情和参与。如教学《圆圆的沙粒》，笔者是这样引导学生进行言语训练的：先是情境导入，让学生感知沙粒有恒心——看到这珠光闪闪的珍珠，试问，沙粒变成珍珠是一天、两天吗？是一两年吗？是多久？接着指导学生发挥想象，妙笔生花述恒心——配乐想象画面：在那漫长几十年里，蚌壳内的生活是痛苦的！圆圆的沙粒看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声，没有朋友，孤孤单单地怀着美丽的梦想静静地待在蚌壳内，请你想象一下，这几十年里，圆圆的沙粒有过怎样的经历呢？请你动笔为课文中第九自然段省略号处补写一段话吧。这样创设情境，让学生捕捉文本省略号的空白空间，结合自身生活，换位思考，发挥想象，使学生真正体验到圆圆的沙粒经历漫长岁月的等待而不动摇的不容易。这一切既不是简单的讲述，也不是硬性的灌输，而是随着阅读教学的进程有意识地不露痕迹地渗透。

五、寓言文体——走进故事议一议

寓言一般篇幅短小、内容精彩、涵义深刻。教学时，既要声情并茂地朗读，读出寓言的韵味，悟出寓言的道理，也可以根据文本语言表达形式，进行一些小练笔。如薛法根教学《鹬蚌相争》，有这样一个片段。

师：你看，这鹬蚌相争其结果让渔翁得利。鹬蚌都很傻呀，傻人说话都是一样的。

生：他们都说今天不怎样，明天不怎样，你就会怎样。

师：谁能用“你这只傻   呀！今天   ，明天   ，你们就会   ”来写一写，劝劝这两只大傻瓜吗？

（学生动笔，汇报）

生：你这只傻鹬呀！今天这样吵，明天这样吵，这样会被第三者捡个大便宜的。

生：你们这两只大傻瓜呀！今天你不放过我，明天我不放过你，你们就会两败俱伤，就会被第三者得利。

……

就这样，在学生读、写、议的过程中，做人要“为善”，做事要“求真”的道理已在学生心中悄然生长，而学生的书面语言表达能力也得到有效的提高。

（作者单位：福建省惠安县辋川中心小学 本专辑责任编辑：辛铭）endprint