应用型本科人才培养模式探究

吴菲

摘 要：在教育部提出“建设应用型本科院校”要求的基础上，根据省教育厅“全面深化应用型本科院校人才培养改革”的思想，逐步探寻应用型本科院校人才培养的定位和规格，创新人才培养模式，形成了以就业为导向、以企业实际项目为载体的嵌入式人才培养模式，具有一定特色。

关键词：应用型本科教育；嵌入式人才培养模式；办学理念；培养特色

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.01.114

目前，应用型本科教育已经成为了我国高等教育中的重要组成部分。鉴于此，应用型本科人才培养模式应该立足于为社会经济发展服务，坚持以就业为向导，以培养技术应用能力为主线。根据这一要求，南京工业大学浦江学院结合校情和地情，以全面提高人才培养质量为目标，深化教育教学改革，继承、发展和创新人才培养模式，将“工本位”作为办学理念，依照社会、企业的需求培养一批“适销对路”的应用型人才。

1 人才培养定位

根据浦江学院人才培养的总体目标，结合通信工程专业的发展情况和社会对人才需求的变化，从知识、能力和素质三方面入手，重新确定了人才培养目标。我校通信工程专业以培养面向地方、区域社会发展和经济建设所需的技术应用型人才为目标，以“符合应用型本科”为原则，以校企合作为途径，重视实践教学，强化应用型人才的培养，不断提高学生的职业素养和就业竞争力，本着“软硬件结合，面向应用，拓宽口径”的专业教学理念，致力于培养创新型、复合型高素质人才。

2 人才培养特色

对于通信工程嵌入式软件专业，旨在培养一批专业技能扎实，综合素质良好，有团队合作精神，能很好地掌握该领域新理论、新知识、新技术，实用性、复合型、就业创业能力强的应用型人才。

为了实现嵌入式人才培养目标，我专业加强与服务外包企业的校企合作，共同制定了通信工程嵌入式人才培养方案。方案规定，学生要在3年内完成专业基础课、专业核心课和专业实习实践课的学习，其中，专业课和专业实习实践课的部分内容由企业负责；最后一年，学生将会进入企业完成项目实训和毕业设计，真正参与到企业的项目设计和开发中，不断积累必须掌握的专业技能，获取大量的工作经验，以提高他们的创新意识，让他们快速融入企业中、工作中。

3 人才培养措施与实践

近两年来，我专业以“培养应用型创新型人才”为目标，在课程体系建设、师资队伍建设、校内外实践基地建设等方面与企业紧密联系，进而推动人才培养模式的建设。

3.1 课程体系建设

随着社会经济的快速发展，通信行业对复合型人才的需求越来越大，所以，学校要抓住行业发展的新契机，加强与服务外包企业的合作，积极改革课程体系。

3.1.1 优化课程体系

通识教育课程与现在的通信工程专业的教学目标一致，都是针对通信行业的人才需求，通过校企协商融合相应的专业课程，用与实用嵌入式软件开发技能的有关课程取代一些老旧、对职业发展没有帮助的课程，教会学生使用企业现行的软件开发与测试的工具和框架。

为此，在课程中引入了TOP-4人才训练体系。TOP-4人才训练体系是为了满足软件和信息服务外包企业对设计、开发、测试、实施和管理等多方面的人才需求，围绕初级、中级、高级、架构级4个层级，结合企业运营过程中对项目实施和项目管理人才能力、素质的要求而构建的训练体系。TOP-4实训体系分为4个能力级别，每个级别都涉及设计、开发、测试和管理4个能力纬度，能力级别越高，岗位专业能力越强，综合素质越高。

3.1.2 优化综合能力

软件和信息服务外包企业是员工岗位专业技术能力培养、训练的基础。在此过程中，应加强对员工综合素质的发掘、培养和提升。同时，注重专业能力和综合素质的培养是TOP-4人才训练体系中的重点，这对员工、团队、企业的可持续发展有重要的作用。鉴于此，在人才培养方案中，要引入岗位综合素质模型来指引、培养、发掘学生的综合素质。

岗位综合素质模型如图1所示。

3.1.3 优化课程内容

依照通信工程嵌入式人才培养模式的特点，我专业与合作企业共同制定了合理的教学计划和实施方法，以保证教学内容的先进性和实施方法的可持续性。在此过程中，相关人员按照以下原则规划、建设了课程体系：①增加服务外包实用英语等课程，以提高学生对英文文献的阅读能力和他们的沟通能力。②加强职业素养课程的建设，引入“软技能”课程体系，同时，还要举办系列讲座。讲座内容主要有展现高职业化的意识与素养、职业人和职业素养、合理定位、职业正能量、从大学到职场、面试技巧等，以期为学生融入企业奠定基础，不断提高他们作为一个准职业人的素养。

因此，教师可以根据以上方式，结合软件与信息服务外包的特点，不断优化教学内容，将先进的课程教学内容与现有的课程教学内容整合起来。

3.1.4 优化实践教学与企业教学比例

为了重点培养学生的实践能力，在设置课程时，加大了实践类课程的学分设置。在新制定的人才培养方案中，实践教学学时由原方案中的1 101学时增加至1 246学时，其中，集中实践教学环节由原来的514学时增加至656学时，企业兼职教师承担嵌入式人才培养项目专业核心课和集中教学环节的课时数占教学学时数的比例由原有的25.2%增至32%，让实践内容更贴近企业需求。

3.2 师资队伍建设

专业的师资队伍是教学质量的最佳保证。目前，我专业的师资力量并不薄弱，但是，由于专任教师部分脱离生产一线，缺乏实践经验，所以，需要组织教师进行再培训。同时，还要加强与合作单位之间的技术交流。

3.2.1 集中培训

学院利用寒暑假或特定的时间段选派优秀教师到合作单位接受集中培训，系统地学习相关课程内容，以提高他们的专业

技能水平。教师培训合格后，通过厂商的认证考试和答辩可以取得相应的职业技能培训证书。

3.2.2 “挂职锻炼”制度

学院要求专业教师每学年都必须到企业第一线挂职锻炼，时间不少于60 d。挂职企业包括正大集团控股泰国电信运营商True Cope公司、中国联通、华为、中兴、擎天和网博等。

3.2.3 企业导师

学院积极优化师资结构，选聘业界有一定名望的企业家来校担任“精英导师”，为学生讲授大学生涯规划等内容，并指导其就业创业。同时，学院还聘请了来自企业一线、具有丰富实践经验的技术主管、工程师到学校执教专业课程或实践课程，聘请企业高管作为学校特聘教授开设专题讲座。专兼职教师、精英导师、企业教师三支教师队伍也是践行“工本位”教育理念的重要举措之一。

3.3 校内外实践基地建设

3.3.1 加大校内实践基地的投入力度

实践教学是通信工程专业和服务外包专业方向课程体系的重要组成部分。为了保证服务外包专业方向学生校内课程的学习，我院将不断加大校内实训室的硬件建设和运行经费的投入力度。学院可根据建设需要，在原有实验室的基础上改造和扩展，建设适合服务外包人才培养的软件与信息服务外包人才培养校内实践基地。

3.3.2 充分利用校外实践基地资源

与合作企业共同建立实践基地是促进双方合作的方式之一。针对现有的专业教学实训室，除了考虑自购部分专业的实验设备外，企业可以辅助支持校内实践基地的建设，以丰富专业教学内容。同时，还可将校外实践基地选定在合作单位，充分利用合作单位的教学资源和国内的工程项目，提供多个顶岗实习机会给本专业的学生和教师。另外，合作企业每学年至少要有3名以上的工程师参与到课程教学中，使校外基地在学生实习与就业、技术服务、项目开发、教材建设、教师培训等方面发挥作用，从而形成集教学、科研、生产于一体的校外实习实训基地群。

4 总结

南京工业大学浦江学院作为一所独立本科院校，在专业建设方面积极响应教育部关于“应用技术型高校转型”的要求，植入“工本位”的办学理念，致力于培养“国际化、高修养、技能型、创新型”的中高级应用技术与管理人才。通信工程专业秉承“培养基础扎实的应用型人才”的理念，注重培养学生的基础理论和专业技能。经过这些年的发展，我校毕业生以较高的素质和扎实的专业基本功赢得了用人单位的好评。2014年的社会调查显示，用人单位对通信工程专业毕业生综合素质的满意度达到95.20%，他们普遍反映毕业生综合素质高、事业心和业务能力强，并对我校的专业人才培养模式、高质量的教学水平给予了高度评价。

参考文献

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[4]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].职教论坛，2014（2）.

〔编辑：白洁〕