浅谈传移摹写在初中美术课堂中的应用

赖娟芳

【内容摘要】传移摹写可以理解为摹写，即临摹作品。传移摹写是初中美术教学中重要的教学方式之一，其有助于学生提高绘画能力。本文从写形、读画等三方面简述了传移摹写在初中美术课堂中的应用，以便初中美术教师更为纯熟地运用传移摹写这一教学方式。

【关键词】传移摹写  初中美术  课堂应用

美术课程是九年义务教育中学生必修的科目之一，是培养学生审美能力的主要途径，其对陶冶学生情操，提升学生全方面素质具有积极意义。教师运用传移摹写这一教学方式，需要为学生做出示范，之后由学生模仿。这一过程增加了学生与教师之间的互动，活跃了课堂气氛，从而提升了教师的教学效率。

一、教师通过写形教学使学生达到形似

如今，初中美术课堂的教学方式发生极大变化，临摹课程也不仅仅只向学生传授绘画技巧，还加入了鉴赏、设计与探索等多个领域。然而，课堂内容的丰富使一部分教师走入误区，即认为传移摹写方式已被舍弃，临摹毫无价值。事实上，教师在课堂教学中，为活跃学生思维，激发学生创作灵感时，还是需要向学生展示大量作品，例如前辈的画作，或同校、同班学生的作品，为学生提供形象的教具，如提供石膏像要求学生写生，甚至进行课外活动，带领学生到室外写生。艺术来源于生活，无论是人、动物、植物或自然事物，都可以作为绘画的源泉，令学生进行临摹，以便提高学生的绘画能力。

教师在教授《发现与创造》一课时，可以按照以下步骤进行教学：首先，教师可在课前利用塑料瓶制作一串串灯，并在瓶身上绘画，将串灯带入教室当中。询问学生是否带着塑料瓶，一部分学生会回答：有。教师继续提问，当学生将瓶内液体喝完，怎样处理塑料瓶。一部分学生会回答：丢掉。此时，教师可说：“废弃的塑料瓶还有其他妙用。”向学生展示制作的串灯，完成课堂引入。其次，教师将串灯的制作过程详细地介绍给学生，如材料的裁剪、拼接，并在课堂演示。教师将学生分为小组，把准备的材料分别发给学生，要求学生按照教师提供的样品制作串灯。最后，教师收回学生作品，并向其他组一一展示，选出最为优秀的作品，由制作小组分享经验。教师在课堂中利用传移摹写，不仅能够完成教学目标，还能够激发学生的学习动力，使学生在模仿中锻炼自身的制作能力与绘画能力，从而提升学生的美术水平。

二、教师通过读画教学使学生达到神似

教师在学生达到形似的基础上，可以渐渐培养学生读画的能力，即教授学生如何鉴赏美术作品。学生应学会如何观察、赏析画作上的线条、明暗处理以及构图，同时对画作作者的生平与时代背景也应有所了解。学生通过读画，逐渐走进画家内心，对画家的思维有了较为清晰地了解，并通过画作与画家产生共鸣。学生具备鉴赏作品的能力，便能客观认识作品，从而取其精华，去其糟粕，提高学生自身的绘画能力。

“书读百遍，其义自现。”学生通过不断地摹写与赏析他人的画作，对其提高自身的绘画能力也起到积极作用。学生通过大量地摹写可以使自身的绘画技巧更为纯熟，而通过不断鉴赏画作，能够使自身精神世界得到丰富，活跃自身的艺术思维。学生不断积累绘画经验与鉴赏经验，能够形成独属于自身的绘画风格。

《面具的设计与制作》课程的教学，便对传移摹写教学方法颇为依赖。本课主要向学生介绍了如何设计面具，以及面具设计所需注意的部分。教师可以利用多媒体技术向学生展示不同领域之间面具的差异，如展示古代祭祀、戏曲、化装舞会、卡通舞台剧分别佩戴的面具，要求学生说出彼此之间的差异。并通过将同类人物放置在一起，令学生发现面具制作时的特点。如教师可以将京剧中曹操、严嵩、司马懿的脸谱放在一组向学生展示，学生便可由此得出戏曲中白色脸谱代表阴险、狡诈之人。之后教师要求学生自己绘制脸谱，学生在课上已观看大量脸谱，对脸谱的绘制有所了解，结合自身绘画水平，能够绘制出属于自己风格的脸谱。传移摹写其实是质变的过程，学生通过不断地摹写，能够使自身达到质的飞跃，令自身的绘画水平得到显著提高。

三、引导学生创造作品抒发感情

传移摹写的最终目的不是让学生单纯地模仿，而是使学生能够创造具有自身风格的作品，并通过作品表达自身情感，从而完成初中美术的教学目标。学生树立自身的创作风格，表达自己的思想感情，作品也相应具有了独特性。

无论模仿者的绘画技巧多么纯熟，都不可能成为艺术家。传移摹写也只是一种教学方式，其只是教师教学的手段之一，而不是初中美术教学的最终目的。著名画家齐白石先生曾点播自己的徒弟许麟庐：“学我者生，似我者死”。由此可见教师应明确教学目的，避免学生走入学习误区，积极引导学生在传移摹写的基础上进行创新。

《漫画》是初三学生所接触的知识。此时的学生，无论是绘画技巧还是艺术思维都有一定的基础。教师可以引导学生进行创新，尝试利用自己的风格进行漫画创作。教师令同桌彼此之间画出对方的相貌，之后，教师要求学生将作品上交，从作品中随机抽取一幅展示给学生，要求学生根据漫画识别班中同学。这样不仅能够激发学生的学习积极性，还可以使学生认识到漫画的重点是突出对象特征。教师还应挑选具有自身风格的作品，加以表扬，并引导学生向作品作者学习。传移摹写为学生自身风格的创立奠定了基础，使学生的绘画能力得到提升。

总之，传移摹写有助于初中美术课堂的教学，促进了学生绘画水平的提高，使学生完成由写形至写意，直至形成自己风格的过程。同时也帮助教师完成了教学目标，提升了教师的教学质量与教学水平。

（作者单位：江西省瑞金市鲍坊初级中学）