“生本”视角下的高中英语写作教学

林麟

【内容摘要】随着我国与国际交流程度的不断攀升，英语作为第二语言的重要性日益显现。而在目前的高中传统英语教学中，仍以教师主导为主，导致很多学生在英语写作实践中力不从心。在此背景下，本文探究了“生本”视角下崭新的教学模式，除此以外，笔者还力求探索有效的解决途径，提高高中英语写作教学的质量。

【关键词】“生本”视角  高中英语写作  模式创新

截至目前，英语教学已经引起了教师、家长等多方关注。但是受传统学习观念的影响，社会各界对高中英语写作教学的目的仍停留在高考之上。因而，在新课改的要求和“生本”理论日渐流行的形势下，传统高中英语写作教学中的弊端日益明显，改革呼声增加。

一、高中英语写作教学中存在的问题

1.教学理念落后，教学方式单一

在以往的高中英语写作教学中，教师多以提高作文分数为教学目的，所以把让学生背诵优秀例文，摘抄名言警句作为教学方法。这使本该充分展现个性的英语作文变得千篇一律，学生也失去了创造和描写的激情。这种以提高分数为目标的教学理念和一味让学生摘抄背诵的教学方式将使学生的创造力大大下降，不利于素质教育的开展。

2.缺少对应的写作训练

写作教学，是在实践中才能发现不足和提高能力的学科，因此，英语写作也要遵循同样的道理。但在高中英语的写作课堂上，教师仅仅是对写作的格式，遣词造句的要求等进行细致入微的讲解，缺少对学生的实际训练，进而降低了整个高中英语的写作效率。

3.滞后的课后评价

写作不仅要求大量的实际操作，也需要教师给予及时、中肯的作业评价。但是在当前的高中英语写作之中，教师没有适时地对作文中出现的问题进行归纳、总结，将其反馈给学生，进而无法提高学生的写作水平。

二、针对教学过程中的问题进行改革

1.改变教学理念，实行素质教育

首先，就必须要改变现有的以教师为本的教学模式。应付高考只是一个短期的功利性的目标，英语写作教学的最终目的，是让学生熟练掌握和使用这种第二语言，在面临国际交流的时候能占据绝对优势。针对这个目标，高中英语教师应该树立素质教育观念，把更多的主动权交给学生。下面笔者例举些合理可行的教学方法：一方面，教师可以根据学生具体水平布置一个合适的题目，如一部经典英语电影的观后感，一本英语原版小说的读后感等，这既能激发学生写作兴趣，又能让他们在写作的同时融入自己的思考结果;另一方面，教师在布置作文时应尽量采取开放式题目，让学生思维扩散，积极思考。如，我们在邀请学生观看了《Forrest Gump》这部英文影片之后，就可以要求学生用英文将自己的感受描写出来，形式不限。通过这种开放性的训练，学生英语的写作水平能够得到一定的提升。

2.注意理论讲解和实际写作相结合

英语写作训练是一个循序渐进的长期过程，也是一个注重分析讲解和具体实践相结合的过程。教师在英语写作课堂教学时，应该在每一次具体知识点讲解背后实行一次相对应的写作练习。

3.把课后讲评作为主要工作

“生本”教学理念是基于新课程标准下对学生实行素质教育的要求所衍生出来的。在作业上交批阅后讲学生普遍出现的问题反馈给学生，促使其反思改正，而这就是一种尊重学生的“生本”教育理念的体现。

当前的教师在进行英语写作教学过程中往往重过程轻结果，这导致即使学生认真完成了作业，也无从得知自己的写作水平是否存在欠缺，具体问题出在哪里，哪些方面需要改正。所以及时将作业结果反馈给学生是提高高中英语写作教学成果的重要步骤。笔者在与一些高中学生进行交流的过程中，归纳出了几种有新意又高效的反馈方法：

（1）将学生上交的作业以匿名的形式重新传阅给学生，使学生相互评阅作业，这能够帮助教师从学生的视角了解学生在进行写作时的思维活动特点。更为重要的是，在相互传阅批改的过程中，学生能够从他人作业中发现自己也存在但原本无法发现的不足，对一些优秀作业中出现的有创造性的写作技巧加以学习。这种反馈方式，比教师独自讲评的效果更突出。以“My friend”为例，学生在相互的审阅之中，会不断完善自己对“friend”特征的描写。

（2）教师在作业中挑选几篇特别优秀的和几篇错误最多的典型进行匿名展示。这种做法的好处是能够减轻学生从大量作品反馈中获取知识的压力。典型作品相比教师的范例更为贴近学生的写作心理，也能够在欣赏或反思时联想到自己容易出现的一些写作特点。

结语

纵观全文，笔者认为英语写作能力的提高绝不是一蹴而就的，而需要各方努力，在协调和配合中慢慢提升。其中授课教师思想观念的转变是前提，在“生本”观念的影响下进而改变教学方法，多采取一些尊重差异和个性，娱乐性较强的写作训练，并且给予中肯、及时的作业反馈，是切实提高高中生英语写作能力的具体方法。

【参考文献】

[1] 韩金龙. 英语写作教学：过程题材教学法[J]. 外语界，2006（12）.

[2] 黄文源. 英语新课程教学模式与教学策略[J]. 上海教育出版，2002（03）.

（作者单位：江西省赣州市兴国县第一中学）