新背景下初中英语对话教学探究

邱勋萍

【内容摘要】初中英语教材中涉及到诸多的对话教学内容。对话教学是学生在强化英语口语练习、提升自我交际能力不可缺少的内容。英语在我国作为第二语言，其对话教学的根本在于“语用”。初中生对于英语的学生属于是初级阶段，是培养学生英语语用的基础性阶段。因此，作为教师应尽肯能的整合对话教学，将英语语用相关内容融入到对话教学中去，借以来促使学生英语语用与英语语法学习的平衡发展，最大限度的提升学生英语的综合技能和素养。

【关键词】对话教学  初中英语

英语对于我国的初中生来说是第二语言，他们对英语本身随不陌生但是却没有深入的接触过。对话教学能够为学生提供一个英语的情景，引导学生深入探究英语、开口说英语等，有助于学生英语技能和素养的提升。《初中英语课程标准》也一直在强调“要加强初中英语活动的对话教学，引导学生在初中英语阅读中深人体验课文的含义和思想，加深对其中内涵的理解，从而使自己的文化和审美体验更进一步。”在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中英语对话教学。

一、创设英语对话情景，激发学生的对话意识

英语作为语言，其本身是对客观情景的一种语言形式的反映。进而，学习英语语言也需要在一定的情景中，自然的进行表达和理解。我们知道，英语对于我国的初中生来说是第二语言，学生日常生活、对话和交流使用更多的是母语，从而使得对英语的学习呈现出“哑巴英语”的现象，即：他们不爱开口说英语，也可以说是没有机会说英语。对此，笔者在教学中结合学生的实际生活，创设一定的对话情景，引导学生结合自我的生活体验来产生英语对话意识，进而在特定的情景中 强化学生对英语内容的理解和运用。

如：在学习bike，car，bus，subway，plane等交通工具教学内容时，笔者联合direction，turn left，turn right等交通相关的内容来构建交通情景。即：笔者将教师的位置进行重置，将教室中间空出来让学生划出斑马线，放上红绿灯等构建一个“交通指挥”的情景。之后，让学生运用自己掌握的英语进行对话，诸如：“How to go to the people's Hospital？”“Go along this road and turn left at the first crossing.”“Now is the green light， please turn left.”等等，让学生结合自己生活的经验，在特定的环境中自由的开展对话，刺激学生对话意识的形成。

二、整合教材内容，培养学生的对话能力

一定的对话环境是对话教学有效开展的基础也是后盾力量。在初中英语对话教学中，教材是教师教和学生学的主要依据，教材中涉及很多的对话内容，而学生对于英语对话很是感兴趣，但是其中也不乏有诸多的阅读文本式内容，一般篇幅较长，学生不愿意认真的去阅读、了解。对此，笔者认为，在教学中，教师可以结合学生对英语学习的对话认知规律来对教材内容进行整合和优化。笔者在教学中将教材内容与对话教学相融合，以角色扮演的形式来激发学生参与对话的积极主动性。学生为了更好的扮演角色也就会自然的去探究阅读内容。

如：在学习“this is me”教学内容时，笔者引导学生将其整合成为一个英语对话短剧来进行表演。诸如：两个小女孩无意中碰到一起，两人开始交流：Where are you from？ I was born in China. I have a happy family.等等，之后出现“我”家庭的一些小事情，展示父母对我的爱……以角色表演的形式整合教材内容，能够促使学生以主人公的身份去感受阅读文本的内容。同时，教师再给予一定的空间自由，有助于学生发挥自我内在的潜力，诸如：学生对阅读文本隐性内容的对话展示等等，有助于学生对话能力的形成和发展。

三、开展英语实践活动，深化学生的对话能力

初中英语对话教学的最终目的在于提升学生英语素养的同时，强化学生对英语的运用，即：让学生可以在现实生活中用英语进行交流和沟通。在课堂教学中，学生对于英语的学习也只是处于模拟的阶段，想要学生真正的运用英语进行对话还需要教师为学生提供一个真实的英语语言环境来促使学生进行英语对话、交流，让学生切实的感受到英语的学以致用等，增强学生对英语学习的自信心和动力，深化学生的对话能力。

笔者在教学中，鉴于学生的实际能力，和学校相关负责人以及其他班级的教师商量，每周开展“英语日”的实践活动，即：在英语日这天，倡导学生运用英语进行对话和交流，以这样英语实践的活动形式一方面强化学生参与的兴趣，另一方面这是每位教师所能够办到的且最真实的英语交流环境。促使学生将自我学习的英语知识拓展到实际的生活中，每周固定的开展“英语日”，让英语语言成为学生生活的一部分，久而久之，学生对于英语对话也就会呈现出自然的上升趋势发展。

总的来说，英语对话教学更多的侧重于学生对于英语的运用。在母语影响重大的情况下，作为教师应结合实际情况，构建情景，就地取材，因势利导，层层递进的诱使学生逐渐开展英语对话交流，并将其作为生活的自然状态。借以来促使初中英语对话教学有效性的最大化显现。

【参考文献】

[1] 基础教育教学研究课题组 编. 初中英语教学指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.

[2] 西华师范大学外语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 西南交通大学出版社，2014.

（作者单位：江西省于都县黄田初中）